Parecer Cne Ceb 11 2000

para nove anos. Brasília, julho de 2004. SUMÁRIO I – EDUCAÇÃO COM QUALIDADE SOCIAL 1. A Escola com Qualidade Social e os Movimentos de Renovação Pedagógica 2. Alguns aspectos significativos da construção de uma Escola com Qualidade Social 9 11 12 14 14 17 18 18 18 22 23 24 27 II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS 1. Fundamentação legal 2. Por que o Ensino Fundamental a partir dos seis anos 3. A organização de um Ensino Fundamental de nove anos com o acesso…

Curriculares Nacionais Para O Ensino Médio RELATORA: Conselheira Guiomar Namo de Mello PROCESSO: 23001.000309/97-46 PARECER: No CEB 15/98 APROVADO EM 01/06/98 I. RELATÓRIO 1. Introdução Pelo Aviso 307 de 07/07/97 o Ministro da Educação e do Desporto encaminhou, para apreciação e deliberação da Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE), o documento que apresenta propostas de regulamentação da base curricular nacional e de organização do ensino médio.

que respondesse as necessidades de diretrizes para nortear a EJA, estabelecendo as diretrizes curriculares nacionais para educação de jovens e adultos, segundo essas diretrizes da EJA têm três funções: reparadora, qualificadora e equalizadora.(SOARES,2000) A função reparadora constitui-se na restauração do direito a uma escola de qualidade, o que significa ter acesso a um bem real, social e simbolicamente importante, contribuindo para a conquista da cidadania e a inserção no mundo do…

medida em que estabeleceu a vinculação da educação de adultos ao desenvolvimento sustentável e eqüitativo da humanidade. Ano de 2000 Sob a coordenação do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, é aprovado o Parecer CEB/CNE nº. 11/2000, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Também foi homologada a Resolução CNE/CEB nº. 01/2000. Após a extinção do Mobral em 1985, o governo federal abandonou a provisão direta da alfabetização de jovens e…

“Respeitando os sonhos, as frustrações, as dúvidas, os medos, os desejos dos educandos, crianças, jovens ou adultas, os educadores e educadoras populares têm neles o ponto de partida para sua ação. Insistia-se, um ponto de partida e não de chegada” (FREIRE, 2000) O objetivo do trabalho de Paulo Freire era antes mesmo de iniciar o aprendizado da escrita, levar o educando a assumir-se como sujeito de sua própria aprendizagem. Os materiais didáticos produzidos, neste período,…

.......................................................... 10 REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO ............................................................. 10 PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS ........................................................ 11 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .......................................................................... 15 CIRTÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ........................................... 43 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E…

avaliação dos processos e dos programas de ensino que teriam, de algum modo, relação com os resultados dos alunos. Assim, ressaltando polêmicas do campo da avaliação, encontramos aqueles que apontaram várias ressalvas a essas práticas avaliativas 11 Avaliação no Ensino Médio que, por sua vez, foram associadas a um padrão de escola organizada, centralmente, para escolher ou identificar os “melhores” alunos. Em decorrência, foram formuladas e desenvolvidas, como…

Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação APP-SINDICATO - Sindicato dos Trabalhadores da Educação do Paraná CEALE - Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita CEB - Câmara de Educação Básica CEE - Conselho Estadual de Educação CEE/PR - Conselho Estadual de Educação do Paraná CME - Conselho Municipal de Educação CNE - Conselho Nacional de Educação COEF - Coordenação Geral do Ensino Fundamental COLE - Congresso de Leitura do Brasil CP - Conselho Pleno DPE - Departamento…

....................................................53 FIGURA 8 – Sistemática de articulação Ensino Técnico e Mundo do Trabalho.......60 FIGURA 9 – Conceito de Competência.....................................................................82 11 LISTA DE QUADROS QUADRO 1 – Cronograma do Processo ...................................................................24 QUADRO 2 – Número de alunos matriculados em 2007 ..........................................42 QUADRO 3 – Empresas…

provocar a diversidade como forma de atuação humana e isto se faz protagonizando um processo que exige o diálogo. Processo que considere não só as certezas propagadas pelas ciências, mas que permita e instigue que circulam e integram a razão (MORIM, 2000, p. 16) Formar uma rede social sobre a inclusão é tarefa de todos, mas assumir a responsabilidade pela tarefa educativa em processos inclusivos é competência da escola, e para tanto, é necessário que os profissionais da educação…