Parecer Cne Ceb 11 2000

gabinete; a inclusão, ao invés da exclusão; o compartilhamento de ideias, experiências e sentimentos, ao invés do silêncio e do isolamento. 2.2. Bases Axiológicas Na atual era da globalização, considerada pós-moderna por muitos autores (HALL, S. 2000; ANDERSON, P. 1999; GUINSBURG, J.; BARBOSA, A. M., 2008), as expectativas da sociedade globalizada e pós-industrial tendem para interesses predominantemente econômicos, em detrimento dos humanísticos. Em sociedades com características…

entre a fundamentação teórico-metodológica e os objetivos da proposta 10 3.9 O nível de entendimento e dificuldade do professor em relação à Proposta 10 4 A RECEPÇÃO DAS CRIANÇAS 11 5 SALA DE AULA 11 5.1 Aspectos Físicos 11 5.2 Aspectos Didáticos 12 6 INFORMAÇÕES SOBRE A PROFESSORA 12 7 DESCRIÇÃO DAS AULAS 13 8 CONCLUSÕES 15 REFERÊNCIAS 15 ANEXOS

mantendo um programa único para todas as realidades. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências o Vol. 7 N 3, 2007 Muenchen e Auler Assumindo a flexibilidade curricular, inclusive facultada pelos textos legais, como o parecer do CNE/CEB nº11/2000 (BRASIL, 2000), que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) proporciona, assim como considerando que nesta modalidade de educação os engessamentos curriculares, reais ou imaginários, são menores, desde 2005, o GETCTS tem direcionado…

Título III, artigos 4º e 5º, trazendo um significativo ganho à educação de adultos, institucionalizando esta modalidade de ensino, na qual segundo ele vem dizer que: Cita(o artigo 4 e 5) E assim também temos enquanto aspecto legal da EJA o Parecer CNE/CEB 11/2000, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de Jovens e Adultos, o mesmo vem dizer que esta modalidade tem agora não mais uma função compensatória (em que, por meio de exame supletivo, o aluno de EJA…

com forte conteúdo histórico, político e social, se pautando no esforço de ampliar e consolidar os mecanismos de participação coletiva e provocar mudanças nas estruturas do poder na escola e no sistema de ensino. (PETTER, 2008) Conforme Mendonça (2000, p. 96), a gestão democrática consiste em Um conjunto de procedimentos que inclui todas as frases do processo da administração, desde a concepção de diretrizes de política educacional, passando pelo planejamento…

particulares e públicas programem o novo primeiro ano e reestruturem os anos subsequentes de escolarização. É possível criticar a medida sob o argumento de que a ampliação expressa uma preocupação meramente financeira por parte do governo. No parecer do CNE 06/2005 consta que dois estados brasileiros - Goiás e Minas Gerais - já estavam em processo de ampliação do ensino fundamental de nove anos. Muitas prefeituras reorganizaram seus sistemas de ensino através de ciclos para incorporar crianças

assim aproximá-lo dos conhecimentos de mundo e através destes poder ajudá-lo a alcançar os seus objetivos. Porém, o professor tem o papel primordial, nesta sociedade contemporânea, de garantir a formação de cidadãos críticos e atuantes. No Parecer CNE/CEB 11/2000 monstra que a EJA procura recuperar avanços definidos na Constituição de 1988: Quando o Brasil oferecer a esta população reais condições de inclusão na escolaridade e na cidadania os “dois brasis”, ao invés de mostrarem apenas a…

parceria. V. A progressão continuada sugere menor investimento no ensino do que a idéia de promoção automática o faz. Incorporam-se à concepção de progressão continuada exposta na obra:A construção da Proposta Pedagógica da Escola, da SEE/SP/CENP, 2000, apenas as contidas em: | a) I, II e III. | | b) II, III e IV. | | c) I, III e IV. | | d) II, III e V. | | e) II, III, IV e V. | Seja o primeiro a comentar Anotação Pessoal Incorporar Reportar Ocorrência…

os componentes da nossa sociedade valorizando o individuo como um ser capaz de adquirir uma “aprendizagem significativa,” superando suas limitações, oportunizando uma vida social ativa na sociedade na qual se está inserido. De acordo com (HERRERO, 2000): A inclusão pressupõe mudanças na sociedade, para que a mesma se torne Capaz de receber e acolher adequadamente as pessoas portadoras de deficiência [...] com suas dificuldades e o reconhecimento pelo seu direito de vida normal, em…

educação, processualmente instaurando a dimensão de perenidade nas políticas, em lugar de ofertas efêmeras, traduzidas por programas e projetos. Essa dimensão de perenidade para o direito à 1 Modalidade, para o Conselheiro Jamil Cury, no Parecer CNE nº. 11/2000, implica um modo próprio de fazer a educação, indicando que as características dos sujeitos jovens e adultos, seus saberes e experiências do estar no mundo, são guias para a formulação de propostas curriculares…