Trabalhos

volumes). Editora Logos, 1962. * Análise de Temas Sociais (3 volumes). Editora Logos, 1962. * O Problema Social. Editora Logos, 1962. * Dicionário de Filosofia e Ciências Culturais (4 volumes). Editora Matese, 1963. * Dicionário de Pedagogia e Puericultura (3 volumes). Editora Matese, 1965. * Origem dos Grandes Erros Filosóficos. Editora Matese, 1965. * Protágoras. Editora Matese, 1965. * Isagoge de Porfírio. Editora Matese, 1965. * Grandezas e Misérias da Logística. Editora Matese, 1966. * Invasão Vertical dos Bárbaros. Editora Matese, 1967. * Erros na Filosofia da Natureza. Editora Matese, 1967. * A Sabedoria dos Princípios. Editora Matese, 1967. * A Sabedoria da Unidade. Editora Matese, 1967. * A Sabedoria do Ser e do Nada. Editora Matese, 1968. * O Apocalipse de São João (póstumo). Editorial Cone Sul, 1998. * Cristianismo, a Religião do Homem (póstumo). EDUSC, 2003. Paulo Freire Paulo Reglus Neves Freire (Recife, 19 de setembro de 1921 — São Paulo, 2 de maio de 1997) foi um educador e filósofo brasileiro. É Patrono da Educação Brasileira. Paulo Freire é considerado um dos pensadores mais notáveis na história da Pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica. A sua prática didática fundamentava-se na crença de que o educando assimilaria o objeto de estudo fazendo uso de uma prática dialética com a realidade, em contraposição à por ele denominada educação bancária,…

FILOSOFIA Ser e não-ser: Parmênides, a verdade e o paradoxoCOMENTE Josué Cândido da Silva, Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação 20/06/200817h04 Comunicar erroImprimir O filósofo alemão Friedrich Nietzsche diz que se Heráclito é o filósofo do fogo, Parmênides é o filósofo do gelo, vertendo em torno de si uma luz fria e penetrante. Nietzsche descreve assim Parmênides de Eléia (cerca de 530 a 460 a. C.), pelo fato de esse filósofo ter fixado no ser imóvel e uno a fonte…

1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 CONCLUSÃO 7 4 REFERÊNCIAS 8 1 INTRODUÇÃO A Pedagogia como campo de estudos específicos vive, hoje, no Brasil, um grande paradoxo. Por um lado, está em alta na sociedade. Nos meios profissionais, político, universitários, sindicais, empresariais, nos meios de comunicação, nos movimentos da sociedade civil, verificou uma redescoberta da Pedagogia. Observamos uma movimentação na sociedade mostrando uma ampliação do campo do educativo com a…

o 281 VII Seminário sobre “A produção do conhecimento em educação” Política educacional do século XXI: paradoxos, limites e possibilidades domínio do conteúdo a ser transmitido em contraponto ao domínio pedagógico. A partir de 1932 foram criados os Institutos de Educação, com um novo ímpeto: a educação não era considerada apenas como objeto do ensino, mas também da pesquisa. Posteriormente, os institutos de educação foram elevados ao nível universitário e incorporados à…

diversas manifestações. A tese deste ensaio sugere que a razão nada mais é do que a afetividade formatada ao modo humano: a resultante do sentido existencial entrecruzado à realidade. Logo não haveria supremacia da cognição em detrimento da afetividade, por serem um e mesmo fenômeno: o do entendimento da realidade; baseando-se nos afetos sentidos e percebidos pelo sujeito. Tal premissa pode contribuir com o pensamento educacional ao (re) integrar a afetividade e a cognição, ao…

TRANSFORMADORA DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA FLÁVIA VIEIRA* RESUMO: O principal objectivo do texto é propor uma visão transformadora da supervisão pedagógica inscrita em valores da democracia, pressupondo que as finalidades e a natureza das práticas supervisiva e pedagógica devem estar articuladas e que ambas devem inscrever-se numa direcção emancipatória. Num primeiro momento, apresenta-se uma proposta de conceptualização da relação entre supervisão e pedagogia, defendendo-se a sua…

Vê-se que o pedagogo por vezes encontra-se imerso frente a um paradoxo: de um lado, apresenta-se como um profissional que necessita de uma espécie de esconderijo, pois é julgado não ser competente o suficiente para adentrar em outras áreas do conhecimento, e por outro lado, sua valorização é indiscutível e presente nas tendências do final do século XX. Isso decorre devido à dificuldade em se traçar a própria identidade do “Cientista da Educação”, se é que assim podemos designá-lo, que se…

RESUMO O presente trabalho apresenta um somatório de paradoxos organizacionais que conferem contradições internas e externas no jeito de fazer gestão. Aponta, também, incongruências entre o potencial organizacional e seu efectivo desempenho. Reconhece a necessidade de buscar e detectar os paradoxos organizacionais, bem como, a importância de exorcizá-los e/ou minimizar seus efeitos na realidade organizacional. Sinaliza metodologias alternativas capazes de contrapor a presença dos…

para o curso de Graduação em Pedagogia representou um avanço histórico no campo da formação dos profissionais da educação, em especial, para a formação de professores para Educação Infantil e Anos Iniciais para o Ensino Fundamental e na formação de profissionais para as funções de planejamento, administração, supervisão, inspeção e orientação educacional. Tal avanço pode ser identificado a partir das quatro colocações apontadas a seguir pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o…

A criação do curso de pedagogia no Brasil iniciou-se no ano de 1939, através do decerto da lei do n.1.190/1939. Esse curso surgiu pela preocupação do Estado com a fase ditatorial de implementar a função do pedagogo sobre a a escolas, sobre o controle estatal das unidades escolares diferente do que é hoje. Visto que o pedagogo é o profissional que atua em várias estâncias da prática educativa, pois o professor busca uma transmissão e assimilação de saberes e modos de ação em sala de aula…