Para Haydt

comunidade. -materiais ambielnte natural,escolar e comunidade. -avaliação -depende do processo de resultado de aprendizagem alcançado correlação ao objetivos. -é um meio e não um fim.(avaliação não é prova é o todo da disciplina) -avaliação por Haydt medir é um processo descritivo e avaliar é interpretativo a partir de uma escala de valores, assumindo um sentido orientador. *Projetos tematicos- o projeto deve estar dentro do plano de encino. -desenvolvimento de uma ideia…

São Paulo: Pioneira, 1994. MAUÉS, Eva. A vida é feita de brincadeiras. Jornal Liberal. Belém.Pa. 30.04.2000, caderno Muller. P.01. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro. Zahar, 1971. RIZZI, Leonor, HAYDT, Regina Célia Cazaux. Atividades Lúdicas na Educação da Criança: Subsídios Práticos para o Trabalho na Pré-escola e nas Séries Iniciais do 1º Grau. 2ª ed.: Ática, 1987. SANTOS, Santa Marli Pires dos. (org.). Brinquedoteca: o lúdico em…

criança de forma prazerosa” . 18 REFERÊNCIAS IMAGEM DA OBRA DE PIETER BRUEGHEL . Obra: Jogos e Brinquedos Infantis, 1560, de Pieter Brueghel. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=5331 Acesso em 5 out. 2012. HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006. RAU, Maria C. T. D. A ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2011 19

recreio, os exercícios e os jogos, os colegas. O valor pedagógico da relação professoraluno. E por que não dizer também que sempre nos lembraremos daqueles que foram nossos professores, de suas personalidades, de sua forma de agir, de pensar [...] (HAYDT, 2006, p. 55). Mas o diálogo presente em sala de aula não é necessariamente garantia de qualidade de ensino ou de afetividade, pois palavras mal colocadas também podem influenciar na vida escolar e também na vida particular dos…

Bibliográfica CAPPELLETTI, Isabel. Avaliação Educacional- Fundamentos e práticas, Editora Articulação Universidade/Escola, São Paulo, 1999 HADJI, Charles A avaliação, regras do jogo. Das intenções aos instrumentos. Porto: Porto Editora,1994 HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo, Ática. 2002 HOFFMANN, Jussara M.L. Avaliação: mito e desafio-uma perspectiva construtivista. Educação e Realidade, Porto Alegre, 1991. LIBÂNEO, J. C. Didática. Cortez São…

interagir, dando maiores subsídios ao conhecimento e à reflexão sobre as próprias atitudes e ao mesmo tempo estimulando os mesmos. Referencias acesso em: 10/03/2014. acesso em: 10/03/2014. acesso em: 10/03/2014. HAYDT, Regina Célia C..Curso de Didática Geral. 8ª ed.São Paulo:Àtica,2006.- PLT 316

do nosso grupo chegamos a conclusão que a tecnologia está presente em todas as series do ensino aprendizagem, mas que o foco principal da troca de conhecimentos se dá em todo na participação reflexiva professor-aluno. Bibliografia HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 8. Ed. São Paulo: Ática, 2010. dmd2.webfactional.com/media/anais/As-novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docente.pdf…

como ferramenta para professores e pais compreenderem e trabalharem as dificuldades específicas de cada criança. Sirva também, para que ela aprimore as habilidades humanas e aprenda os signos da sociedade através dos brinquedos. Conforme Rizzi e Haydt (2004, p. 5): Jogar é uma atividade natural do ser humano. Ao brincar e jogar, a criança fica tão envolvida com o que está fazendo, que coloca na ação seu sentimento e emoção. O jogo, assim como a atividade artística, é um elo integrador…

capacidades da coordenação motora ampla, que é de extrema importância, tendo em vista que habitam o indivíduo para a plenitude de “movimentos básicos para o dia-a-dia” (SANTOS, 2002, p. 19). Sendo assim, a coordenação motora ampla, segundo Rizzi e Haydt (2007), consiste no domínio de habilidades motoras que envolvem espacialidades e movimentos mais amplos, alargados, recorrendo e aperfeiçoando a lateralidade, a destreza, a consciência corporal e espacial, o ritmo, o equilíbrio e a…

imprescindível a elaboração de planos que sistematizem propostas e estratégias de desenvolvimento numa perspectiva de curto, médio e longo prazos. Ainda tratando-se da questão do planejamento, pelo prisma da educação, afirma (Regina Célia Cazaux; Haydt 1999:95): "o planejamento de um sistema educacional é feito a nível sistêmico, isto é, a nível nacional, estadual e municipal. Consiste no processo de análise de análise e reflexão de várias facetas de um sistema educacional, para…