Otaíza Romanelli

Até o inicio do século XX a educação no Brasil esteve praticamente abandonada, no entender de ROMANELLI a economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e não na mão-de-obra escrava teve implicações de ordem social e política bastante profundas. Ela favorece o aparecimento da unidade básica do sistema de produção, de vida social e do sistema de poder representado pela família patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33). Assim, a educação no Brasil caminhou por veredas tortuosas desde o…

inicio do século XX a educação no Brasil esteve praticamente abandonada, no entender de ROMANELLI: a economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e não na mão-de-obra escrava teve implicações de ordem social e política bastante profundas. Ela favorece o aparecimento da unidade básica do sistema de produção, de vida social e do sistema de poder representado pela família patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33). Assim, a educação no Brasil caminhou por veredas tortuosas…

REFERÊNCIAS ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. São Paulo: Moderna, 2009, p. 29. WEREBE, Maria José G. Grandezas e misérias do ensino no Brasil. (2ª edição), São Paulo: Ática,1997, p. 283. ROMANELLI, Otaíza de O. História da educação no Brasil. (19ª edição), Petrópolis: Vozes, 1997, p. 47.

Universidade do Brasil, hoje, Universidade Federal do Rio de Janeiro. A Lei Orgânica do ensino Secundário institui um primeiro ciclo de quatro anos de duração (ginasial) e um segundo ciclo de três anos (clássico ou o científico). De acordo com Otaíza Romanelli , as finalidades do ensino secundário ficaram assim definidas: - Formar, em prosseguimento da obra educativa do ensino primário, a personalidade integral dos adolescentes; - Acentuar e elevar, na formação espiritual dos…

promulgada a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB – oficializando o curso Normal Superior. Os professores das series iniciais, segundo a LDB, deveriam ser formados em curso normal de nível Superior até 2006. Bibliografia Romanelli, Otaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 2ª Ed. São Paulo, Vozes. 2001.

REFERÊNCIAS ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. São Paulo: Moderna, 2009, p. 29. WEREBE, Maria José G. Grandezas e misérias do ensino no Brasil. (2ª edição), São Paulo: Ática,1997, p. 283. ROMANELLI, Otaíza de O. História da educação no Brasil. (19ª edição), Petrópolis: Vozes, 1997, p. 47.

Goiânia: Alternativa, 2001. OLIVEIRA, Vera Barros de. A compreensão de sistemas simbólicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. SAVIANI, Demerval. A resistência ativa contra a nova lei de diretrizes e bases da educação nacional. São Paulo, SP: Editora Anita Garibaldi, 1999. …

um deles. Avaliação da aula: Será entregue a cada aluno uma folha com uma linha do tempo com as datas para que escrevam os períodos estudados e façam um resumo sobre os principais eventos em cada um deles. Bibliografia: ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1991 Acredito que para que os novos educadores ,que entrarão no mercado de trabalho, após sua formação, ,desenvolvam uma atitude crítica e política…

inicio do século XX a educação no Brasil esteve praticamente abandonada, no entender de ROMANELLI: a economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e não na mão-de obra escrava teve implicações de ordem social e política bastante profundas. Ela favorece o aparecimento da unidade básica do sistema de produção, de vida social e do sistema de poder representado pela família patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33). Assim, a educação no Brasil caminhou por veredas tortuosas…

inicio do século XX a educação no Brasil esteve praticamente abandonada, no entender de ROMANELLI: a economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e não na mão-deobra escrava teve implicações de ordem social e política bastante profundas. Ela favorece o aparecimento da unidade básica do sistema de produção, de vida social e do sistema de poder representado pela família patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33). Assim, a educação no Brasil caminhou por veredas tortuosas desde o inicio,