Oralidade Na Escola

3. PROJETO 3.1 Tema/ temática Socialização e desenvolvimento da oralidade. 3.2 Turma Educação Infantil 3.3 Duração 40 horas 3.4 Justificativa Considerando que algumas crianças se sentem inseguras com dificuldades de verbalizar o raciocínio e de posicionar diante de algumas situações em sala, é necessário proporcionar às crianças momentos de socialização, discussão, formulação de hipóteses, pesquisas e contação de histórias facilitando a interpretação do mundo em que vive.

única disciplina. A interdisciplinaridade chegou ao Brasil no fim da década de 60 e a mesma logo exerceu influência na elaboração da LDB nº 5.692/71. Apesar da interdisciplinaridade ter forte influência na legislação e ter ganhado força nas escolas,ela ainda é pouco reconhecida. Interdisciplinaridade nada mais é que uma interação entre as disciplinas ou áreas do saber. Na mesma,há cooperação e diálogo entre as disciplinas do conhecimento que serão trabalhadas,a fim de se…

de compreensão e de entendimento das questões da língua em aspectos relacionados com oralidade e com escrita reflete-se na linguagem e interfere nela. O projeto propõe metodologia voltada para formar professores – oficinas temáticas como: organização e planejamento do espaço e tempo pedagógico; práticas avaliativas em ensino-aprendizagem; ludicidade: jogos didáticos, cooperativos, lúdicos e vivenciais; oralidade e escrita; produção textual; fatos fonéticos e fonológicos; variação…

apresentados é de que não há razão alguma para desprestigiar a oralidade e supervalorizar a escrita. Também não há razão alguma para continuar defendendo uma divisão dicotômica entre fala e escrita nem se justifica o privilegio da escrita sobre a oralidade. Ambas tem um papel importante a cumprir e não competem. Cada uma tem sua arena preferencial, sem sempre fácil de distinguir, pois são atividades discursivas complementares. Em suma, oralidade e escrita não estão em competição. Cada…

Resposta a. À oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como norma. b. À oralidade como norma; à oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como algo material. c. À oralidade como norma; à oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a espontaneidade. d. À oralidade como algo material; à oralidade como norma; à oralidade como espaço para a espontaneidade. e. À oralidade como espaço…

curriculares. Enfim, através desse projeto, o verdadeiro objetivo é que seja trabalhada as quatro habilidades da Língua Materna, que consistem na leitura, na escrita, no ouvir com o efeito de escutar, e, na fala, e, no consecutivo aperfeiçoamento da oralidade. DESENVOLVIMENTO UM POUCO DE TEORIA – DESCRIÇÃO DAS QUATRO HABILIDADES DA LÍNGUA MATERNA A Língua Materna ou língua nativa é a primeira língua que uma criança aprende. A fala que adquirimos quando criança é o…

ALUNA: ELIZIANE RODRIGUES 1ºNB PONTA GROSSA 2014  Fichamento Reflexões sobre oralidade e escrita no ensino de Língua Portuguesa FÁVERO, Leonor L.; ANDRADE, Maria L. C. V. O.; AQUINO, Zilda. Reflexões sobre oralidade e escrita no ensino de Língua Portuguesa. (In: Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura./ organizadora Vanda Maria Elias.­ São Paulo: Contexto, 2011) páginas 13 á 27. Resumo …

reconhecer a importância e os benefícios que as histórias trazem para o processo educativo e como o professor tem um papel ativo nesse processo de aprendizado oriundo da escuta de histórias. Isso porque, normalmente, as histórias que são lidas na escola apresentam intencionalidade pedagógica, ou auxiliam a compreender as regras do cotidiano, ou ainda, porque estão relacionadas a algum projeto ou sequência pedagógica. Tendo observado o cotidiano de professores enquanto contam histórias e a minha

Durante o segundo trimestre as atividades foram desenvolvidas a partir de histórias e brincadeiras. As brincadeiras auxiliam na construção e na ampliação de conhecimentos e interações, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem formal. Através da oralidade e do movimento, as crianças tem oportunidade de participar de diferentes situações de interação social e conhecer sobre elas próprias, sobre a natureza e sociedade, expressando sentimentos e agindo com mais autonomia. De…

Capítulo III: O Domínio da Oralidade ‘No terceiro capítulo, analisamos as diversas práticas acadêmicas que se fundamentam na oralidade como forma de transmissão do saber, mostrando como elas levam a uma identificação do saber com a figura do professor, reforçando de forma carismática a sua autoridade pedagógica’ (pagina 30 e 31) Frequentemente, os estudantes limitam-se à informação difundida oralmente pelos professores. (F.Dercourt) As formas orais de transmissão do conhecimento…