O Ensino De Historia Na Contemporaneidade

Design Gráfico em Portugal História do Design Em Portugal O ano de 1959 representa o início do período de popularização e de autonomização do design em Portugal. Este processo resultou do esforço encetado por algumas das suas figuras mais proeminentes, do trabalho desenvolvido pelo INII (Instituto Nacional de Investigação Industrial) na tentativa de sedimentação de conceitos relativos a uma área projetual nova e, ainda, das alterações no perfil da modernidade que permitiram…

História e contemporaneidade na paisagem urbana de Baku do século XXI Lucas Martins de Oliveira O que eu sei sobre o Azerbaijão? Em uma reflexão inicial surgem na memória as aulas sobre a URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) nas disciplinas de História e Geografia Política do Ensino Fundamental, nas quais os professores apresentavam a diversidade de regiões, nações e paisagens que a compunham. Dentre estas, é fácil lembrar do Cáucaso, região rica, estratégica e complexa,…

Fundamentos do ensino-aprendizagem em arte Caderno de Atividades e Interatividades © Ação Educacional Claretiana, 2012 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (SP) Curso: Especialização em Arte e Educação Disciplina: Fundamentos do Ensino-Aprendizagem em Arte Versão: mar./2012 Caderno de Atividades e Interatividades elaborado pela Profª. Drª. Eneila Almeida dos Santos. Este caderno é parte integrante da disciplina Fundamentos do…

SISTEMA DE ENSINO CONECTADO CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL CAMILA DE BARROS MEIRA DE OLIVEIRA FAMILIA E TRABALHO NA REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA: AUSÊNCIA DE POLÍTICAS DE EMPREGO E DETERIORAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE VIDA Itapetininga, 2014 UNIÃO NORTE DO PARANÁ DE ENSINO LTDA CHANCELARIA: Rua Marselha, 183 – CEP: 86041-140 – Fone: (43) 3371-7770 – Fax: (43) 3341-8122 – Londrina-PR. REITORIA: Av. Paris, 675, Jd. Piza, CEP: 86041120 - Fone: (43) 3371-7838/ Fax: (43) 3371-7721 -…

O ENSINO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO:O QUÊ, PARA QUÊ E PARA QUEM? Trabalho apresentado como atividade avaliativa da disciplina de Filosofia da Educação ao Curso de Licenciatura em Educação Física, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal do Piauí – UFPI. TERESINA SETEMBRO/2013 O ENSINO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO: O QUÊ, PARA QUÊ E PARA QUEM? Falar do estudo e ensino de filosofia é ao mesmo tempo fácil e complicado visto que esta possui várias definições. No entanto

iluministas e pós-iluministas. Tanto é que diversos países investiram pesadamente na universalização do ensino entre a segunda metade do século XIX e o começo do XX. Argentina e Brasil são exemplos disso. Por estas plagas, a Proclamação da República, com forte inspiração positivista, foi um grande impulso para os ideais de escolarização da população. Mais de um século depois desse processo, o ensino formal tal qual se pensava à época foi posto de cabeça para baixo, e a instituição…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO SERVIÇO SOCIAL JENNIFER RAYANE VIEIRA LIMA MEMORIAL DO PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL BRASÍLIA DE MINAS 2012 JENNIFER RAYANE VIEIRA LIMA MEMORIAL DO PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL Trabalho apresentado ao Curso de Serviço Social da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as…

frequente na contemporaneidade como consequência dos desdobramentos do neoliberalismo, que abre novas fronteiras para a mercantilização de serviços públicos. Entender as implicações dessa dinâmica no mundo acadêmico sob a óticas dos estudantes e professores. Neste sentido o projeto de pesquisa que ora apresentamos procura trazer um panorama fidedigno das percepções dos acadêmicos e docentes e o quanto ela influencia na sua formação. 4. OBJETIVO GERAL Analisar a influência do…

Capitulo 3: Arte e seu ensino, uma questão ou varias questões. A arte, na contemporaneidade, esta ancorada muito mais em duvidas do que em certezas, desafia, levanta hipóteses e antíteses em vez de confirmar teses. A educação, por sua vez, esta ancorada nas diferenças e nas diversidades “que somos e quem somos”. Os tempos em que vivemos exigem investimentos e diversificações, coerências e competências sociais e epistemológicas para que cada um seja construcional de sua “pessoalidade”

discursivo que atualmente chamamos de infância. Naquela época, as crianças eram vistas como adultos em miniatura e tinham as mesmas obrigações deles. Dessa forma, não existia a separação entre o mundo infantil e o mundo dos adultos. Ao falar sobre a história da infância é imprescindível mencionar a pesquisa de Philippe Ariès tendo em vista que esse estudo foi base da maioria das pesquisas posteriores sobre o tema. Em relação ao sentimento de infância na sociedade medieval o autor pontua…