O Conhecimento Como Compreensão Luckesi

avaliação. Introdução Avaliar sempre foi um dos temas mais discutidos entre os docentes, por ser este instrumento um dos mais importantes para a vida escolar. Deste modo a avaliação, fundamentalmente, deve acompanhar o processo de construção dos conhecimentos dos discentes. Infelizmente este instrumento nem sempre foi bem utilizado e certamente confundido com a verificação de aprendizagem, sendo estes processos bem distintos, pois o verificação serve como coleta de dados e a…

Cipriano C. Luckesi trata-se de um conjunto de artigos publicados pelo autor em seu trabalho com a temática. Na introdução, o autor comenta a cronologia dos textos, apontando a ênfase de cada um, bem como situa o leitor no contexto de cada produção. Como ele mesmo diz, o livro constitui-se de um relato de sua trajetória pelo tema da avaliação, mostrando o caminho que trilho. No primeiro capítulo “Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame” (1991),…

dos estudantes. Sem avaliar não há construção de conhecimentos, não há aprendizagens”. Após a leitura atenta do texto, exponha os argumentos utilizados pela autora para explicar essa afirmativa. R: A autora fala de uma avaliação que se vai levar para a vida toda, que não quer dizer somente corrigir provas, ou atribuir notas, mas e um processo que acontece durante toda trajetória de estudante. Sem a avaliação não temos como mostrar os conhecimentos adquiridos, pois nós a todo o momento…

É necessário uma análise muito mais profunda e cuidadosa. Já que, um dos grandes motivos desta avaliação é encontrar uma maneira de reparar possíveis pontos que possam estar impedindo um satisfatório desenvolvimento do aluno. Segundo Cipriano Luckesi, em seu livro Avaliação da Aprendizagem: componente do ato pedagógico (2011), podemos compartilhar este pensamento. A avaliação da aprendizagem na escola configura-se como um ato de investigar a qualidade do desempenho dos educandos,…

continuam a dividir e fragmentar os conhecimentos, privilegiando apenas uma dimensão dos problemas e ocultando outros. O mesmo fala, sobre a missão da educação para a era planetária, que é criar protagonistas conscientes e criticamente comprometidos com a construção de uma civilização planetária. Partindo sempre da questão de que a educação tem de deixar de ser uma função, uma especialização, uma profissão e voltar a se torna uma missão de transmissão de conhecimento, defendendo o…

entendimento que ajuda a compreensão de sua existência, como lhe oferece um direcionamento para sua ação, um rumo para seguir ou, ao menos, para lutar por ele. Ela estabelece um quadro organizado e coerente de visão de mundo, sustentando uma ação organizada e coerente de agir. A filosofia não é de modo algum uma simples abstração independente da vida. Ela é, ao contrário, a própria manifestação da vida humana e a sua mais alta expressão. Traduz o sentir, o pensar e o agir do homem.…

progressista crítica social dos conteúdos. O seguinte trabalho apresenta a tendência progressista libertadora, assim como engloba seus conteúdos, autor, métodos, relação professor- aluno e as mais diversas temáticas que contribuem para a melhor compreensão desta tendência. 2.0. Paulo Freire e as principais temáticas da tendência progressista libertadora. Paulo Freire, pesquisador e educador, traçou a linha pedagógica dentro dos pilares da concepção progressista da educação,…

educação de jovens e adultos, buscando o reconhecimento desta modalidade de ensino como direito, de acordo com o Parecer CEB n. 1/2000 que define o conceito e as funções de EJA, identificando a função permanente, ou seja, o direito à atualização de conhecimentos por toda a vida, uma educação emancipadora, que dá sentido à própria educação de jovens e adultos. Buscamos ampliar as possibilidades da inserção dos jovens e adultos na sociedade e no mundo do trabalho, desenvolvendo ações…

pesquisa em questão traz uma reflexão sobre a importância do papel da filosofia na formação pedagógica e ação escolar dos professores. A investigação tenta atingir o específico da filosofia na educação, superando a identificação com a sociologia, como compreensão da realidade e ideologia dominante; a moral, como ensino de valores; ou a história da filosofia, pelo estudo dos pensadores e suas idéias. Do pedagogo e do professor espera-se a suficiente qualificação para pensar a sua escola…

apesar de estudos (HOFFMANN, 2010; LUCKESI, 1997; PERRENOUD, 1999) terem apontado para a necessidade da ressignificação das tradicionais práticas avaliativas, estas ainda realçam as práticas de mensuração baseadas na pedagogia do exame (LUCKESI, 1997) visto que o cenário educacional ainda desenvolve ações de examinar em detrimento de avaliar. As reflexões ora empreendidas pontuam a necessidade de encaminhamentos para um novo olhar avaliativo, cuja compreensão seja pontuada para a…