Unindo Diferenças

PROJETO UNINDO AS DIFERENÇAS 1- INTRODUÇÃO Inúmeros são os problemas que as escolas têm que resolver. Na mesma proporção, e na maioria das escolas, chegam ou criam-se projetos que buscam um caminho para a solução desses problemas. A construção e a aplicação deste não será diferente. O projeto: Unindo as Diferenças tentará, sob a ótica humanista, amenizar algumas dificuldades que a escola enfrenta. São elas: o desrespeito às diferenças; a heteronomia (imposição de regras pelo outro); a defasagem das competências em leitura, escrita e em solução de problemas matemáticos. Não carregamos aqui, porém, a ambição da solução imediata. O Unindo as Diferenças é um projeto de tempo curto. Pode ser visto como uma pequena alternativa a ser seguida. Mas jamais como uma panaceia para os males da Educação. A padronização dos sistemas de ensino, as desigualdades sociais e o fracasso escolar são questões que ultrapassam os muros da escola. Desejar que todos os problemas escolares sejam, de alguma forma solucionados, é característica autêntica do bom professor. Contudo, é preciso ter “os pés no chão”. Estar ciente de suas próprias limitações. Lutar, dentro ou fora da escola, por melhores condições de trabalho. E mais, fazer o melhor possível para que a aprendizagem de seus alunos seja significativa. E é neste ponto que o Unindo as Diferenças se aplica: a significação da aprendizagem. 2- JUSTIFICATIVA A discriminação e o déficit de aprendizagem são problemas constantes em todas as

tanto, é necessário internalizar o respeito às normas da coletividade, num processo que se inicia naanomia, passando pela heteronomia, evoluindo para a autonomia. Autonomia: É a meta da educação em valores e onde se vivencia a cooperação e o respeito mútuo. Nesse estado as regras são internalizadas, se deixa de ser egocêntrico, considera o coletivo. Esse é o sujeito moral e essa é a meta que se almeja para o desenvolvimento de cada criança. Aula nº 4: A…

• ensinar o uso da palavra. 19/05/14 Pedagogia Histórico -Crítica • Autores: Saviani, Libanêo, Cury... • Objetivos: • Compreensão da realidade. • Educar para transformação social. • Prover instrumentos: • para alcançar o saber já elaborado. Teorias Construtivistas • Antropologia histórico-social. • O ser humano se faz em sociedade. • Aprender é um processo dinâmico. • Concepções de conhecimento: • Interacionista e Construtivista. Jean Piaget • Gênese da…

1 INTRODUÇÃO A formação integral do ser humano depende de instituições sociais como a família, a escola, o estado, dentre outros. Essas instituições deveriam comunicar-se entre si, visando à formação de um sujeito ético e moral. Entretanto, diante desta sociedade pós-moderna, na qual estamos inseridos, é possível perceber que tais instituições estão em crise por diversos motivos, sendo um deles a globalização social. Percebe-se que a escola pode contribuir muito para o processo…

a escola, visto e refletido pelo professor na imagem mostrada na vídeo aula. No entanto, a terceira fase está muito mais complexa, pois o acesso à escola, por ser de inclusão onde as diferenças constituem hoje a base escolar, está muita mais difícil de ser trabalhada, já que se devem compreender as diversas diferenças trazidas por todos educando no âmbito escolar. Porém, a escola atual longe de ser o modelo ideal, é a que se tem, e essa fase nos faz refletir de que maneira pode se ser um…

DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO VICENTE ZATTI A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA EM IMMANUEL KANT E PAULO FREIRE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO Porto Alegre 2007 1 VICENTE ZATTI A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA EM IMMANUEL KANT E PAULO FREIRE Dissertação em Filosofia da Educação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. Orientador: Dr.…

sociedade brasileira” (MEC,SEF,1999,p.29). ao referir-se á pluralidade das etnias existentes no Brasil, á diversidade e á riqueza do conhecimento matemático que nosso(a) aluno(a) já traz para sala de aula, enfatiza-se nos PCN´s que o ensino da matemática, a par da valorização da pluralidade sociocultural do(a), pode colaborar para a transcendência do seu espaço social e para sua participação ativa na transformação do seu meio. Os conteúdos aparecem organizados em blocos, diferentemente…

Filosofia nos levam a buscar as suas fontes, as suas fronteiras e a qualificação desse modo de pensar, que chamamos filosófico. O que, fora da Filosofia, leva-nos a uma criação filosófica? Paul Ricoeur acredita que o que se encontra fora da Filosofia pode gerar filosofia, a partir de uma “retomada” da não-filosofia na Filosofia, através de pressupostos que ela repõe em questão, assimilados criticamente em seu próprio ponto de partida. Afirma Ricoeur ( 1996, p.83-4): “Quem não…

Brasileira da Universidade Federal do RESUMO O presente trabalho estabeleceu como objetivo geral a análise da organização dos espaços na Educação Infantil e sua contribuição para o desenvolvimento da autonomia moral. Especificamente descreveu os espaços de uma classe da pré-escola e investigou a sua contribuição para o desenvolvimento da autonomia moral das crianças. A pesquisa é de natureza qualitativa e utilizou técnicas dos estudos etnográficos. Fundamentou-se na teoria…

Loyola Madeira Soares & Luiz José Verissimo passivo aluno-espectador em um sujeito com senso crítico e reflexivo, conforme postulou Paulo Freire, partidário que era da perspectiva dialógica em educação. Observamos que, na universidade, o ensino assume algumas condições diferentes das praticadas na educação infantil, no ensino fundamental e no médio; já é suposto que os alunos apresentem uma bagagem de conhecimentos prévios, assim como um manejo próprio na maneira de aprender. De fato,…