Metafora E Pensamento De Tizuko

constante pelo aprimoramento de seus conhecimentos - reconhecendo sempre a mutabilidade dos mesmos - melhor contribuírem para um melhor desenvolvimento cognitivo e emocional de nossas crianças. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação* Kishimoto, Tizuko Maria Carmen Silveira Barbosa** A temática tratada neste livro Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação é extremamente atual e é muito oportuna a sua publicação, na medida em que, nos últimos anos, essas questões têm sido…

durante o processo de ensino-aprendizagem. Comportamentos estes que poderiam ser diferentes se estes mesmos alunos tivessem uma formação escolar pautada em vivências que lhes permitisse discutir e refletir mais sobre os valores, inclusive adotando um pensamento coletivo mais solidário. Proponho, portanto, uma breve discussão sobre os temas relacionados à incorporação de valores e à mudança de atitudes nas aulas. Primeiro gostaria de tratar do tema indisciplina. Um aspecto bastante…

desenvolvimento integral da criança. O presente trabalho “A MATEMÁTICA NOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma construção de aprendizagem” tem como objetivo analisar se a utilização de jogos e brincadeiras possibilita a ampliação do pensamento lógico-matemático nas crianças de 4 anos da Educação Infantil; explorar ideias referentes a números utilizando jogos e brincadeiras com crianças de 4 anos da Educação Infantil; analisar como a utilização de jogos e brincadeiras com…

às vezes se mostra indiferente as propostas da escola isso trás certo prejuízo para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa. Para iniciarmos o trabalho de introduzir a compreensão da interdisciplinaridade, utilizaremos de uma metáfora. O conhecimento é uma sinfonia. Para a sua execução será necessária a presença de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o ambiente, a platéia, os aparelhos eletrônicos etc. (Ferreira, 1999, p.33) A figura

cobranças, imposições, avaliações e restrições. A criança nas palavras de Kishimoto, (1997, p.3) [...] ao brincar, desenvolve, ao mesmo tempo, a saúde, socializa-se por meio de interações com os pares, explora o ambiente que a rodeia, expressa seus pensamentos e cria formas próprias de expressão. Olhando para importância da brinquedoteca como provedora de apoio para o desenvolvimento acadêmico qualitativo da criança em seus vários aspetos, justificado teoricamente por autores…

professor. Este é o responsável por grande parte do que se chama educação, mas quando se fala em educar, no aspecto da Química, é necessário ter a responsabilidade de saber que esta disciplina vai além de uma sala de aula e livros. Deveria ser este o pensamento de qualquer professor de Química. Logo, percebe-se que lecionar é uma atividade de grande responsabilidade. Um formador de conceitos deve estar mais preparado ainda para ministrar Química no Ensino Fundamental, pois ensinar…

18 a 36 meses, aproximadamente, a diferença entre realidade e fantasia está ainda acentuada e ela navega entre esses universos com facilidade e desenvoltura, algumas vezes confundindo desejos com fatos, expectativas com confirmações. É o chamado pensamento mágico e anímico, que com características muito auto- referentes, principalmente calçadas em seus desejos, constrói a realidade á sua volta á sua imagem, dando –lhe vida e modificando-a, em sua brincadeira, a seu gosto e prazer. No…

significa inserir o objeto em um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido objeto. O processo envolve a capacidade de organizar, estruturar, entender e posteriormente, com a aquisição da linguagem, explicar pensamentos e ações. O autor defende ainda que o desenvolvimento pode ser compreendido a partir dos seguintes estágios: estágio sensório-motor (de zero a dois anos aproximadamente), estágio pré-operacional (por volta dos dois anos aos seis-sete…

de ler aborda a criança as obras literárias, ficção e fantasia. O mundo das historias infantis é um mundo ilusionista, ditado mágico e natural vivem nas ficções. Não existe esclarecimento fundamentado na conexão e que aproximam as crianças, já o pensamento lógico, há uma ansiedade em voltar atrás às histórias de acordo com a ficção. A organização de diferentes ambientes para a contação de histórias O ambiente escolar tem um lugar no qual boa parte das crianças…

Rio de Janeiro: Vozes, 1994. 10 Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação X Congresso de Ciências da Comunicação na Região Nordeste – São Luis, MA – 12 a 14 de junho de 2008. _____________. “Infâncias e metáforas de lugares”. In: A invenção do cotidiano – 1 Artes de fazer. RJ: Vozes, 1994. CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. São Paulo: Summus, 1987. COHN, Clarice. Antropologia da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 2005. DANTAS, Heloysa. “Brincar e…