Metafora E Pensamento De Tizuko

da criança e, segundo este autor, a inteligência constrói-se progressivamente ao longo do tempo, por estágios ou etapas constantes e sequenciais, ou seja, de ordem invariável. Defende uma posição construtivista/interacionista: as estruturas do pensamento são produto de uma construção contínua do sujeito que age e interage com o meio, tendo um papel ativo no seu próprio desenvolvimento cognitivo. Esquemas de Aprendizagem | Categorias mentais que organizam a relação sujeito/meio e…

jogo/brincadeira como um fim em si mesmo. Como a brincadeira tem sido compreendida nos espaços de educação Infantil é o que discutiremos ao final deste artigo. Relação entre Jogo/brincadeira infantil e a educação Brougère (1998 a) nos mostra que o pensamento que permeia na sociedade hoje, é fruto de um contexto histórico em que as concepções de jogo e de criança foram sendo alteradas ao longo do tempo. Segundo o autor, antigamente, a brincadeira era considerada algo fútil, que tinha o…

participantes da pesquisa. De acordo com Kishimoto (1994) o jogo, vincula-se ao sonho, à imaginação, ao pensamento e ao símbolo. A concepção de Kishimoto sobre o homem como ser simbólico, que se constrói coletivamente e cuja capacidade de pensar está ligada à capacidade de sonhar, imaginar e jogar com a realidade é fundamental para propor uma nova "pedagogia da criança". Kishimoto vê o jogar como gênese da "metáfora" humana. Ou, talvez, aquilo que nos torna realmente humanos. 2.2…

era praticamente nulo; sua existência ainda dependia do poder do pai como mostrou o autor ao comentar a infância no período da antiguidade. Diferentemente do que ocorria na Antiguidade e Idade Média, a era Moderna dá origem a um novo tipo de pensamento em relação à concepção de infância. De acordo com Azevedo (1999) a criança é vista como um adulto em miniatura. Ainda durante este período a criança passa a ser associada à idéia de inocência; tem-se então a necessidade de…

brinquedo no desenvolvimento infantil O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. Através deles, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, se preparando para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participando da construção de um mundo melhor. Nesse sentido, Vygostki (1998) ressalta que no brinquedo, a criança cria…

descontraídos de aprendizagem, tornando assim as atividades na escola mais interessantes para as crianças. O marco teórico da pesquisa abrange grandes temas que abordam algumas concepções sobre o lúdico e suas implicações na educação, acrescidos de pensamentos de Piaget, Wallon, Vygotsky, Froebel e outros autores estudiosos dessa temática. A investigação de campo desenvolveu-se sob a perspectiva de uma pesquisa qualitativa descritiva, buscando conhecer a realidade do trabalho com o…

emocional e intelectual sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos, pois é através deles as crianças desenvolvem a linguagem, o pensamento, e socialização, a iniciativa e a autoestima preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar e superar desafios. O jogo vincula-se ao sonho, à imaginação, ao pensamento e ao símbolo. É uma proposta com base no jogo e nas linguagens artísticas. A concepção de Kishimoto sobre o homem como ser simbólico, que se…

nos primeiros anos de vida é a construção dos sistemas de representação tendo papel-chave neste processo a capacidade de “jogar com a realidade”. É nesse sentido que podemos dizer que o jogo simbólico constitui a gênese da metáfora, possibilitando a própria construção do pensamento e a aquisição do conhecimento... a capacidade de simbolizar e jogar com a realidade através da fantasia e dos próprios símbolos coletivamente estruturados – a linguagem verbal (oral e escrita). (KISHIMOTO,…

movimento, percebemos a ação dos braços, pernas e músculos gerados pela ação da mente, por isso é necessário, educar o movimento pela mente. A psicomotricidade integra várias técnicas trabalhando todas as partes do corpo, relacionado com afetividade, o pensamento e o nível de inteligência, enfocando a unidade da educação dos movimentos, pondo em jogo as funções intelectuais. O desenvolvimento psicomotor envolve o desenvolvimento funcional de todo corpo e suas partes, sendo através dele…

pelo próprio professor: “chega de brincar, vamos estudar!” Como se não fosse possível aprender brincando, ou como se o brincar não tivesse importância. Para Carvalho (2005, p.24) brincar é “um ato de descobrir, indagar, escolher, recriar, é uma metáfora da criação”. Analisando o que falam todos esses autores, podemos perceber que o brincar é muito mais complexo do que se imagina. Mas por que ele é importante? De que forma pode contribuir para a construção do conhecimento? É o que…