Mauro Mattos E Marcos Neira

componentes curriculares. A Educação Física está em busca de seus princípios fundamentais, questionando quais são seus objetivos, seus conteúdos, suas metodologias de modo à dizer da sua importância junto aos demais saberes escolares. Segundo Mattos & Neira (2000, p.25): [...] para inserir a Educação Física dentro do currículo escolar e coloca-la no mesmo grau de importância das outras áreas conhecimento é através da fundamentação teórica, da vinculação das aulas com os objetivos…

satisfatório o utilizado por Mattos e Garcia (2006) referindo-se a individualidade presente nesse processo. A epistemologia genética constatou que o processo de aprendizagem é “individual” para o aluno, o que equivale a dizer que cada criança aprende do seu jeito e de forma diferente dos seus colegas. Apresenta formas próprias de interagir e ao construir estruturas cognitivas distintas, será desequilibrada diferentemente nas mesmas situações didáticas. Mattos e Neira (2006) quando…

ação pedagógica do professor de Educação Física que atua na Educação Infantil nesse novo contexto. Do mesmo modo, só recentemente alguns autores da área esboçaram reflexões mais consistentes nessa direção, entre esse podemos referir Ayoub, Debortoli, Neira, Manoel, Sayão. [7] A experiência de Florianópolis teve em Sayão seu principal esteio. A experiência de Uberlândia sofreu um forte abalo com a cisão acontecida no NEPECC/UFU, atualmente se trabalha para reorientá-la. Ayoub é…

para a aprendizagem. No entanto, as ações educativas geralmente apontam em outra direção. A escola tem tratado o corpo como uma mala que carrega o cérebro (algo fundamental à educação racional), e o movimento como um simples acessório. Matos e Neira (1999) colocam que o professor, ao entrar em sala de aula, não encontra somente “cérebros” para ensinar, lida principalmente com os corpos, e, nesse sentido, qualquer conhecimento, qualquer conteúdo atravessa, obrigatoriamente, o canal corporal.

(2005) passou-se a compreender que o desenvolvimento é um processo de toda a vida, e que é fundamental estimular o movimento em crianças de zero a seis anos para que atinjam a fase final com segurança e confiança. Sobre o desenvolvimento motor MATTOS e NEIRA (2004) enfatizam que a criança com doze anos já está com seus movimentos definidos e que é quase impossível a aquisição e construção de esquema de ação para garantia de uma motricidade eficiente. As habilidades motoras de um…

ENSINO MÉDIO DE MOSSORÓ. Trabalho apresentado à disciplina do Prof. Luís Marcos de Medeiros Guerra, referente à terceira nota da disciplina de Metodologia do Trabalho Acadêmico MOSSORÓ/RN JUL./2012 SUMÁRIO 1-…

contemporaneidade. São Carlos: EdUFISCar, 2003. GRILLO, R, M Xadrez na escola - A socialização através do jogo. educacaofisica.org LEI de DIRETRIZES e BASES da EDUCAÇÃO NACIONAL: Lei nº. 9.394, Ministério da Educação. Brasília DF. 1996. MATTOS, Mauro Gomes e NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: Construindo o Movimento na Escola. São Paulo, SP: Phorte editora Ltda., 2006. DARIDO, Suraya Cristina, SOUZA JUNIOR, Osmar Moreira, Para Ensinar Educação Física: Possibilidades de…

experiências motoras, adquiridas nas etapas anteriores a partir das vivências de aptidão dos esportes, danças, lutas, ginástica e atividades rítmicas e esses conhecimentos devem ser ampliados, permitindo a sua utilização em situações sociais (MATTOS , NEIRA, 2000). Betti (1995), reforça quando diz que os alunos preferem aprender os fundamentos das modalidades esportivas antes de aplicá-los em situações reais de jogo, do que simplesmente “pegar” a bola e jogar, tendo assim a…

experiências motoras, adquiridas nas etapas anteriores a partir das vivências de aptidão dos esportes, danças, lutas, ginástica e atividades rítmicas e esses conhecimentos devem ser ampliados, permitindo a sua utilização em situações sociais (MATTOS , NEIRA, 2000). Betti (1995) reforça quando diz que os alunos preferem aprender os fundamentos das modalidades esportivas antes de aplicá-los em situações reais de jogo, do que simplesmente “pegar” a bola e jogar, tendo assim a…

moldes, no entanto, pode formar trabalhadores capazes de se inserirem na estrutura social vigente em seus processos produtivos, mas sempre levando em conta a formação autônoma e as competências cognitivas, afetivas e culturais. Libâneo (1990 apud MATTOS E NEIRA 2000) define o Ensino Médio como um ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento, onde o aluno adquire uma relação especial como objeto, o que lhe permite refletir sobre ele. O educando passa a lidar com…