Maurice Tardif

ou questões excessivamente detalhadas ou complexas levam à confusão e, como resultado, eles, alunos, não podem mostrar o que sabem sobre a matéria, mas sim, quanto eles são bons em tentar compreender que o professor quer (SAUL, 1994; VEIGA, 2005; TARDIF, 2001) . Isto vale tanto para questões abertas, quanto para itens fechados, nos quais têm que entender o que é pedido pelo professor na formulação do item e também o que cada alternativa quer dizer. É frequente, nestes estudos, a…

Stenhouse (1975), Elliott (1989), Huberman e Gather Thurler (1991), Hammersley (1993), Geraldi et al. (1998), Cochran-Smith e Lytle (1999), Anderson e Herr (1999), Lagemann e Shulman (1999), André (2001), Lüdke (2001a), Zeichner e Nofke (2001), Tardif e Zourhlal (2005), Durand, Saury e Veyrunes (2005), Zeichner e Diniz-Pereira (2005), Lüdke e Cruz (2005) evidenciam o grande interesse e a atualidade desse tema, não apenas entre nós. Todavia, a questão da identidade da pesquisa do …

Pernambuco constroem e reconstroem os seus saberes, ao participarem de processos distintos de formação continuada, visando à implementação de inovações curriculares. O trabalho foi baseado na contribuição de diversos autores, sendo os mais utilizados Tardif, Porlán, Rivero e Cachapuz. Os professores foram capacitados através de um conjunto de reuniões de estudo, nas quais foram discutidas as bases teóricas da Nova Didática das Ciências. A coleta de dados consistiu de entrevista…

LOPES, RICARDO LUIZ VIANA, SHIDERLENE VIEIRA DE ALMEIDA LOPES, A construção de conceitos matemáticos e a pratica docente Curitiba, Inter Saberes, 2012. PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez,1999. TARDIF, Maurice. Saberes e formação profissional. Petrópolis, RJ.: Vozes, 2002.

discussão, falando da necessidade de atividades crítico-reflexiva, deixando a ideia de formação continuada como um simples “treinamento”; Imbernón (2009) também levanta questões referentes à reflexão do profissional docente diante de sua prática e Tardif (2007) conclui a temática dizendo que é necessário haver uma “lógica de formação profissional”, bem estruturada, visando uma boa preparação desses profissionais em sala de aula, tomando sempre como base o fato de que a qualidade de…

sobretudo, uma práxis que se constrói assumindo-se o compromisso de fazer ou realizar um ensino de graduação sério e competente. (ALVES, 1995) Finalizando, reforçamos as pontuações feitas até então em relação à formação de professores, parafraseando Tardif (2002, p. 243). Os professores só serão reconhecidos como sujeitos do conhecimento quando lhes concedermos dentro do sistema escolar e dos estabelecimentos o status de verdadeiros atores, e não o de simples técnicos ou de…

profissional em dominar os conteúdos e apresentar capacidade pedagógica para auxiliar na compreensão dos alunos. Neste sentido, o professor é aquele que faz a mediação das relações educativas e, desta forma, pode transformar a realidade escolar e social (TARDIF, 2007). CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação é um assunto de interesse público, e por isto o Programa de Avaliação Institucional da Educação Básica deve envolver todos, desde os alunos do Ensino Fundamental até os adultos,…

profissional em dominar os conteúdos e apresentar capacidade pedagógica para auxiliar na compreensão dos alunos. Neste sentido, o professor é aquele que faz a mediação das relações educativas e, desta forma, pode transformar a realidade escolar e social (TARDIF, 2007). CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação é um assunto de interesse público, e por isto o Programa de Avaliação Institucional da Educação Básica deve envolver todos, desde os alunos do Ensino Fundamental até os adultos,…

isso recorre-se a necessidade de estabelecer algumas referências teóricas acerca da racionalidade do saber da experiência, capazes de abarcarem todo o significado e amplitude dessa dimensão do trabalho do professor no referencial de Antônio Nóvoa, Maurice Tardiff, Mario Osório Marques, Paulo Freire, entre outros. Desta forma apresenta-se através dessa discussão a constituição da EJA como modalidade de Ensino e do educador de jovens e adultos através da formação continuada que atenda esta…

elemento articulador entre livro liter´rio e aluno, no complexo trabalho que a professora deve realizar, revelando apenas o car´ter pr´tico, desconsiderando o teàrico que devem permear nao sà a leitura e a literatura, mas toda a pr´xis pedagàgica. TARDIF (2002) assim se refere aos saberes da experie ncia: Os pràprios professores, no exercıcio de suas funco es e na pr´tica de sua profissao, desenvolvem saberes especıficos, baseados em seu trabalho cotidiano e no conhecimento de seu…