Maurice Tardif

prática docente. Esta divisão, entretanto, tem uma função metodológica, servindo essencialmente para que determinado aspecto do saber social referente à prática docente seja aprofundado (PIMENTA, 1999). O conceito do bom professor, trabalhado por Tardif (2002) oferece uma visão abrangente no sentido de reconhecer a necessidade de o professor dominar conteúdos não só das disciplinas, mas das ciências da educação e da Pedagogia. Portanto, não descarta o “saber fazer”, mas…

colaboração internacional em matéria de educação 8- A formação dos professores do primeiro e do segundo grau Segunda parte: Os novos métodos, suas bases psicológicas 1- A gênese dos novos métodos 2- Princípios de educação e dados psicológicos 17 TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional RESUMO: As pesquisas sobre formação e profissão docentes apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor, que é tomado como mobilizador de saberes…

geral, refletindo sobre o papel do professor no processo educativo, bem como as atribuições que devem ser consideradas em sua prática, ou seja, aos saberes e competências necessários para desenvolver sua ação pedagógica. Esse movimento, segundo Tardif (2002), aponta para a crise da perícia profissional, o qual envolve os conhecimentos, as estratégias e as técnicas utilizadas na resolução de problemas concretos de trabalho; o impacto na formação profissional, provocado por essa crise,…

criança e o número. Campinas, SP: Papirus, 1990. LUCK, Heloisa. Concepções e Processos Democráticos de Gestão Educacional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. SELAU, Bento. Inclusão na sala de aula. Porto Alegre, RS: Editora Evangraf, 2007. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho Docente. 3ª ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.

tipo de relação com o ensino nem com as realidades cotidianas do ofício de professor. Além do mais, [...] a formação para o ensino ainda é enormemente organizada em torno das lógicas disciplinares. Ela funciona por especialização e fragmentação. (TARDIF, 2004, p. 241). Nota-se que estes equívocos são frutos da fragmentação ou insuficiência do ensino das disciplinas pedagógicas na formação do professor, o que torna necessária uma reestruturação das grades curriculares das universidades,…

partir da análise das práticas discursivas dos professores, considerando que o saber que o professor traz, em si mesmo é formado por outros saberes, mas também são as marcas de seu trabalho e das condições, situações e recursos ligados a este trabalho (TARDIF, 2002). Os professores No intuito de conhecermos os significados e valores que os professores constroem em torno dos materiais didáticos, bem como encontrarmos possibilidades de respostas para nossas questões iniciais, realizamos…

ou mesmo, estudos pautados diretamente na formação do professor, ou seja, instituições, colégios, universidades que ofertam estudos ligados a área. Ou ainda, publicações direcionadas, tais como os Saberes docentes & formação Profissional de Maurice Tardif, que oferece reflexão sobre a problemática contemporânea dos fundamentos cognitivos do ensino, bem como a análise do trabalho e da formação dos professores e fonte capazes de direcionar os olhares do profissional, sendo…

de obra especializada, foi voltado às instituições públicas essa função perante a sociedade então a partir daí já notamos dois tipos de ensino, um voltado para a formação de intelectuais e outro ensino voltado para a formação de mão de obra. Para Tardif (2011), algumas características do século XVII ainda se mantêm na escola, como por exemplo, ela é um “espaço social autônomo”, a maior consequência dessas instituições se fecharem para a comunidade é que a sociedade parar de olhar para…

aplicando 31 Ibidem, p. 99-104. 63 v11n21a05.indd 63 27/6/2007 19:15:47 Marcelo de Souza Magalhães Dossiê os conhecimentos aprendidos. Somente ao terminar a formação inicial é que, de fato, aprenderão o ofício na prática. Maurice Tardif, pesquisador canadense da área de Educação, aponta que o principal problema do modelo aplicacionista é ser “idealizado segundo uma lógica disciplinar e não segundo uma lógica profissional centrada no estudo das tarefas e…

como Knowles e Cole with Presswood (1994), Zabalza (1994), Lima (1996), Marcelo García (1992), Imbernón (2000), Peréz Gómez (1992), Schön (1983,1987), Nóvoa (1992), Mizukami et al. (2002), Zeichner (1993), Dias-da-Silva (1994), Mizukami (1996), Tardif (2002), entre outros, têm oferecido importantes contribuições no que se refere às aprendizagens docentes. Constatam que o eu pessoal e o eu profissional se fundem num só. Sendo assim, a nossa experiência de vida marca profundamente…