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Id on line Revista de Psicologia. Ano 7,

No. 19, Fevereiro/2013 - ISSN 1981-1179.

http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v7i19.222

Interface Educação
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AVALIAÇÃO VERSUS PRÁTICAS EDUCATIVAS

Mário Jorge de Araújo Gonzaga (1)
Mônica Maria Siqueira Damasceno (2)
Ana Cristina de Oliveira e Silva (3)
Rita Edevanira de Sá Carneiro (4)

Resumo

Pensar, discutir, fundamentar, analisar, redimensionar, conceituar avaliação no processo de aprendizagem envolve primeiramente uma filosofia que embase o trabalho educacional fundado na concepção de currículo, pois uma das questões básicas para que haja superação da visão fragmentada de ensino que predomina em nossas escolas, uma vez que não se consolida uma filosofia de trabalho de formação que contemple o eixo articulador de todas as atividades didáticas da escola, para que se defina o papel de cada atividade na trajetória a ser percorrida pelo professor e alunos na sala de aula.Somente a partir de um paradigma norteador dessas atividades, partilhado entre todos que fazem o processo, a avaliação se estabelece no seu sentido próprio.

Palavras-chave: Educação, práticas educativas, Avaliação.

Introdução

O processo de avaliação é indissociável do ensino, pois este contempla a estrutura e a dinâmica das escolas, buscando a formação de pessoas, cidadãos, em que cada disciplina com seus objetivos integrados e harmonizados no conjunto (ALMEIRA, 1998). Isso, em função das metas mais abrangentes a atingir e dentro de um contexto definido para que a avaliação adquira um sentido específico, orientado para o papel da escola.
Como afirma Gatti (2003):
[...] um bom ensino só se processa em um ambiente em que a integração curricular é vivenciada coletivamente e um processo de avaliação de alunos adquire seu pleno

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sentido no âmbito desta totalidade e na especificidade do papel que cada atividade ou