Materiais Didáticos Indigenas

Livro didático: -Cap. 1- Origem e transformação do solo. (p.8-19); -Cap. 4- Os seres vivos e modificação do solo. (p.42- 51); -Texto: Uso e conservação do solo. (enviado) -Atividades do caderno; -Tarefas; Unidade 1 (p.6 à 13) - Cumprimentos; - Pronomes Pessoais (I, you, he, she, it, we, you, they); - Verbo “to be” nas formas afirmativa, negativa e interrogativa; - Construção de perguntas e respostas sobre informações pessoais. Unidade 2 (p.14 à 23) - Cores; - Países e…

Matrícula: 10216080326 Pólo: Macaé Borges, Elisabeth Maria de Fátima. A Inclusão da História e da Cultura Afro-brasileira e Indígena nos Currículos da Educação Básica. R. Mest. Hist., Vassouras, v. 12, n. 1, p. 71-84, jan./jun., 2010. Resumo: No texto em questão, Borges nos apresenta uma análise da legislação específica sobre a inclusãoda história e da cultura afro-brasileira e indígena no currículo da educação básica brasileira, considerando este um momento histórico ímpar e crucial…

regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino. § 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. § 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais. § 5o O…

sociedade foi construída na visão dos livros didáticos. Esses tais são utilizados em educação infantil, já exercendo a influência na mente das crianças de que “índio mora na oca, come peixe e mandioca, anda nu, e tem vários filhos”. Acontece que depois da imigração dos portugueses ao Brasil eles trouxeram seus costumes, crenças, religião (na época a Católica Apostólica Romana) e nesse processo de multiculturalismo foi-se misturando a cultura indígena X portuguesa juntamente a africana…

contribuições de vinte e dois autores, referentes a mais de duzentos povos indígenas que habitam o Brasil. Seu tema de fundo e o convívio na diferença afirmado como possibilidade efetiva. Analisam-se, aqui, as condições necessárias para o convívio construtivo entre segmentos diferenciados da população brasileira, visto como processo marcado pelo conhecimento mutuo, pela aceitação das diferenças, pelo dialogo. A reflexão sobre os povos indígenas e sobre as lições que sua historia e suas…

PROJETO DIDÁTICO PEDAGÓGICO Público Alvo: Alunos da Ed. Infantil ao Ensino Médio e EJA Instituição: Escola Estadual Indígena Ancelmo Bispo de Souza Tempo: Semana Cultural dos povos Indígena Disciplinas que serão contempladas: Português, Matemática, História, Geografia, Artes, Física, Química, História de Identificação, Ed. Física, Ciências, Sociologia, Filosofia, Religião. Introdução A Educação diferenciada, nos Koiupanká sempre esteve em pauta nas discussões de

DE LEITURA E ESCRITA EM ESCOLAS INDÍGENAS INTRODUÇÃO Este estudo é resultado do estágio I, II e III realizado nas escolas indígenas que foi solicitado na disciplina para Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, o qual tem por tema: “A leitura e a escrita: As suas dificuldades em uma escola indígena do município de Benjamin Constant - AM” tem por finalidade compreender os conceitos e a natureza das causas e soluções desta dificuldade encontrada na escola indígena Novo Porto Lima que…

parte da preocupação de educadores, pais, movimento negro e gestores educacionais, dentre outros atores deste espaço. Três vertentes que envolvem o ensino ganham dimensões particulares: o currículo escolar, a formação dos docentes e o material didático. Sendo assim, nosso interesse neste momento está voltado para o entendimento de como vem sendo efetivada a implementação do Ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira, as mudanças que vem ocorrendo no currículo…

..............................9 2.2.1.Conhecendo Eja na localidade em que mora......................................9 2.2.2.Visitando uma sala de Eja....................................................................9 2.2.3.Analisando materiais pedagógicos da Eja..........................................9 2.2.4.Atividades aplicadas :prática.............................................................10 3.CONCLUSÃO...................................................................

sobre o estado do conhecimento histórico e do debate pedagógico, bem como combater a disciplina Estudos Sociais e a desvalorização da Historia, os currículos fragmentados, a formação de professores em Licenciaturas Curtas e os conteúdos dos livros didáticos difundidos naquele momento, A produção acadêmica e as publicações sobre ensino de Historia se ampliaram, assim como muitas problematizações relevantes sobre Ensino e Historia, por diferentes agentes e instituições, procurando…