A oralidade no ensino medio

organização da sociedade”(MARCUSCHI,2001,p.35) e, de acordo com a concepção que se aborda de linguagem,seja como expressão do pensamento,instrumento de comunicação ou processo de interação,ela sofre variações.Tais variações influenciam tanto a língua quanto os aspectos relacionados a ela tendo em vista que a língua “é uma entidade complexa,um conjunto de subsistências que se integram e se interdependem irremediavelmente.” (ANTUNES,2008,p.40) A noção de língua ensinada nas escolas demonstram uma pratica voltada para o seu uso “como sistemas de regras, o que conduz o ensino de línguas ao ensino de regras gramaticais’’(MARCUSCHI, 2001, p.28), desprestigiando a modalidade oral no processo educativo. Desse modo percebe-se, que as concepções de linguagem estão ligadas ao processo educativo, privilegiando muitas vezes uma forma em detrimento de outra, influenciando o ambiente escolar, o ensino ministrado, os professores e os alunos. Todos aqueles que participam do processo educacional. Sabe-se que a zona de ensino–aprendizagem de língua portuguesa esta relacionada com duas modalidades da língua: a oral e a escrita porem, no que concerne a oralidade percebe-se que, ainda nos dias de hoje, e vista com descaso no ambiente escolar. A oralidade e uma pratica social, inerente ao ser humano “[...]e a forma de linguagem que primeiro se adquiri e se domina ,a que ocorre como mais natural a que permite maior espontaneidade e expressividade como suporte de…

ESTADUAL DO CEARÁ-UECE FACULDADE DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E LETRAS DE IGUATU- FECLI CURSO: LETRAS/LICENCIATURA PLENA PROF. DR: EUDÊNIO BEZERRA ANÁLISE LINGUÍSTICA E ENSINO DA GRAMÁTICA FICHAMENTO CARLA VALÉRIA BEZERRA COSTA IGUATU-CE 2013 Quando se ensina língua o que se ensina? Luiz Antônio Marcuschi com essa pergunta, especula como se dá o ensino da língua. Segundo o autor “o ensino, seja lá qual for, é sempre o ensino de uma visão do objeto e de uma relação com…

A ORALIDADE NA SALA DE AULAMarcuschi (2002) inicia seu texto Oralidade e ensino de língua: uma questão pouco ‘falada’, afirmando que “a fala é uma atividade muito mais central do que a escrita no dia-a-dia da maioria das pessoas” (MARCUSCHI, 2002: 21). No entanto, é alarmante a quase ausência de abordagens do aspecto oral da língua em aulas de português. Essa postura de descaso para com a oralidade nas salas de aula, em específico nos livros didáticos de português, é analisada por…

opinião, analista e crítico. A língua neste estudo é concebida como um instrumento de comunicação e interação verbal, estruturada em torno de regras, normas e convenções. Em geral, o tratamento dado à interjeição pelas gramáticas é pouco e sucinto. É comum encontrar a descrição de exemplos classificados pela função discursiva da linha da “emocionalidade”. Conforme Marcurchi (2007) aponta em um de seus estudos, na Nova Gramática do Português Contemporâneo, de Cunha e Cintra (1985,…

Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758 1 A LEITURA E A BUSCA DE SENTIDO NA INTERAÇÃO DOS SUJEITOS DO DISCURSO. Diana Maria de MORAIS. Universidade Cruzeiro do Sul(UNICSUL) moraisdiana@ig.com.br Resumo: Apresenta-se, neste artigo, uma reflexão sobre alguns elementos referenciais e discute-se o papel fundamental que os mesmos exercem na construção dos sentidos e no estabelecimento da efetiva comunicação entre os sujeitos do discurso e, …

vista com um instrumento transparente e sem problemas. Esta perspectiva é geralmente adotada em livros didáticos, quando tratam os problemas da compreensão textual. Posição assumida pela teoria da comunicação. c) Como atividade cognitiva: vê a língua somente como uma atividade cognitiva, descartando seu lado social. A língua envolve fenômenos cognitivos, mas ela não é penas algo biológico. Posição assumida pela hipótese sociocognitivista. d) Como atividade sociointerativa situada:…

a ser perseguido pela escola, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, é possibilitar que os alunos desenvolvam capacidades e competências que lhes permitam compreender e produzir textos, orais e escritos, de diferentes gêneros, para se tornarem competentes em relação ao uso da língua materna. Texto entendido, caro professor, “como qualquer produção linguística, falada ou escrita, de qualquer tamanho, que possa fazer sentido numa situação de comunicação…

diferentes pequisadores (Milanez, 1993; Geraldi, 1996; Castilho, 1998; Fávero, 1999; Marcuschi, 1998, 2002 e 2004; Ramos, 1997; Schneuwly, 2004; Dolz e Schneuwly, 2004; dentre outros), seja nas propostas curriculares oficiais. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (Brasil, 1998), “(...) cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral”2. Os PCN não apenas recomendam o ensino da língua oral, como também propõem - a partir do conceito bakhtiniano…

p.25) “comunica-se com muitos freqüente e simultaneamente através do telefone, secretárias eletrônicas, internet, etc., isto prova que a tecnologia também está a serviço da comunicação oral e escrita”. As novas Diretrizes Curriculares–2007 apontam para três práticas discursivas: a oralidade, a escrita e a leitura. Ora, se o oral deve ser um dos domínios prioritários a ser garantido no ensino da língua materna, é preciso que ele passe, de fato, a ser objeto de ensino. Na realidade…

aos alunos se apropriarem das noções, das técnicas e dos instrumentos necessários ao desenvolvimento de suas capacidades de expressão em situações de comunicação", explica Bernard Schneuwly, da Universidade de Genebra, na Suíça, no livro Gêneros Orais e Escritos na Escola. A diferença entre a língua falada e a língua escrita é uma questão antiga. Até a década de 1980, elas eram consideradas opostas. Enquanto a primeira aparecia como incompleta e imprecisa, a segunda…