Letrar E Alfabetizar No Ludico

identificando problemas nos processos e resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, perplexidade do poder público e da população diante da persistência do fracasso da escola em alfabetizar, evidenciada por avaliações nacionais e estaduais, vêm provocando críticas e motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador, porque estimula a revisão dos…

desenvolvimento com projetos possibilita negociações e planejamento estratégico durante todo o percurso do trabalho. Segundo o RCNEI (BRASIL, 1998), a possibilidade de resolução de um problema é a característica principal dos projetos, mesmo tendo um caráter lúdico. Esse tema aparece no A palavra atividade neste documento tem concepção diferente da empregada neste texto quando tratamos da Teoria da Atividade (LEONTIEV,1978). 3 29 documento pela primeira vez na página 55,…

exercer a arte e ciência da escrita. Atualmente, a concepção que se tem acerca da alfabetização compreende saberes contrapondo-se ao que considerava tempos atrás, quando a decodificação de sílabas, palavras e frases representava toda ação de alfabetizar, hoje consideradas tarefas básicas da alfabetização. Segundo Ferreiro (2006, p. 111): O que se requer de uma pessoa alfabetizada hoje em dia é bem diferente do que em meados do século 20 [...]. Do ponto de vista dos usos sociais…

anos iniciais. 2 HISTÓRICO DO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA NO BRASIL O processo de ensino de Língua Portuguesa no Brasil iniciou-se com a educação jesuítica. Essa educação tinha como base a formação da elite colonião e também se propunha a “alfabetizar” e “catequizar” os indígenas (MOLL, 2006, p. 13). O conceito de educação era diretamente ligado à ideia de que a linguagem reproduzia o modo de pensar. Ou seja, acreditava-se, de acordo com concepções filosóficas intelectualistas, que a…

substituam. Já o termo Letramento, relaciona-se ao exercício efetivo e competente daquela tecnologia da escrita, nas situações em que precisamos ler e produzir textos reais. Segundo Magda Soares (1998) alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita”. Interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade,…

educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia. Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se realizem de modo prazeroso, lúdico. Nesta perspectiva, as brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as danças e os cantos, as comidas e as roupas, as múltiplas formas de comunicação, de expressão, de criação e de movimento, o exercício de tarefas…

contemporâneas. Para atender às exigências do mundo atual é preciso ir além da aquisição das habilidades de codificar e decodificar, é preciso fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, apropriar-se da função social dessas duas práticas: é preciso letrar-se. É nesse contexto que surge o conceito de letramento, que serve para designar o conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessários para usar a língua em práticas sociais (SOARES, 2002). Diante dessa nova…

Irmã Evanete dos Santos para iniciar o estágio de observação, na turma do Berçario II da Professora Rosângela Aparecida Oliveira Silva, a sala é arejada e colorida, nela possui um aparelho de TV, DVD, um espelho grande na parede, cortinas, cartazes lúdicos. Também possui muitos brinquedos pedagógicos e o banheiro fica ao lado da sala, o qual está adequado para o tamanho das crianças. A partir das 06h50min às 07h30min, iniciou-se o acolhimento das crianças, assim que chegavam eram…

estudos, bem como nas estratégias desenvolvidas e aqui apresentadas para aplicabilidade da teoria de Jean Piaget. Para a criança, a sala de aula não se constitui apenas em espaço para construção do conhecimento, mas é também um espaço socializado, lúdico e de experiência trocadas entre aluno e educador. É um espaço coletivo, onde o professor é o sujeito mediador que oportuniza a aprendizagem, sendo ainda um amigo, um companheiro e em especial um referencial afetivo para a criança,…

31-48,1992. MIGUEIS, Marlene, R. E AZEVEDO, Maria. (Entre)Cruzando saberes. In: MIGUEIS, Marlene, R. E AZEVEDO, Maria. Educação matemática na infância- abordagens e desafios.Portugal: Gailivro, 2007. p.15-24. MOURA, Manoel. A séria busca no jogo: do lúdico na matemática. In: KISHIMOTO, T. M. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1996, p.73-87. SCOZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.…