Educaçao E Complexidade

Universidade de Brasília Faculdade de Ceilândia Média Complexidade: NHARD e Adolescentro. Ceilândia, 11 de Junho de 2015 Componentes: Andrezza Rocha Carla Viana de Moraes 150058063 Gilson Ferreira de Castro 1500596968 Hellen Cristine Fernandes Martins 150060106 Jakeline Patricia Santos 150060602 Sandy Introdução A Terapia Ocupacional sendo uma

Brasília em cooperação com o Instituto Politécnico de Santarém / ESSE Relatório II Mestranda: Juana de Carvalho Ramos Silva Professora Doutora Sónia Galinha e Professora Doutora Lia Pappámikail Unidade Curricular: Seminário Interdisciplinar em Educação Social I BRASÍLIA, 23 DE SETEMBRO DE 2014. 2 Instituto Federal de Brasília em cooperação com o Instituto Politécnico de Santarém / ESSE SUMÁRIO SUMÁRIO .......................................................................................

tratados pela sessão sobre a saúde? A constituinte de 1988 estabeleceu três aspectos principais tratados pela sessão sobre a saúde, na qual vem em primeiro lugar o meio físico (água, alimentação, habitação, etc..); o meio socioeconômico (renda, educação, etc...); os fatores biológicos (sexo, idade, herança genética, etc...) e a oportunidade de acesso aos serviços que visem a promoção, proteção e recuperação a saúde. Em segundo lugar o direito de todos sem qualquer…

fragmentadoras. Para uma ação docente que religa, contextualiza e globaliza os saberes faz-se necessário reformar o pensamento. A mudança nos processos de educação escolar, na formação de professores, bem como as formas de acessar, sistematizar, produzir e ministrar o conhecimento precisam levar em conta os princípios cognitivos da Teoria da Complexidade. Trata-se, pois, de uma reflexão sobre o sistema educacional vigente visando a repensar parâmetros para uma formação docente mais…

categoria mirim (sub-12). Os JCE’s diferenciam-se pelo grau de complexidade alcançado pela interação dos seus diversos fatores durante o jogo. É necessária, então, uma abordagem que aponte para as principais características relacionadas ao crescimento e desenvolvimento nessa faixa etária, e que esteja integrada com objetivos que devem estar relacionados à iniciação esportiva, considerando o processo de não-especialização precoce e a complexidade do fenômeno esportivo no processo de…

INTERDISCIPLINARIDADE: O CAMINHO EPISTEMOLÓGICO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL1 Carla Pereira Silva: (Profª. Orientadora) Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – IFNMG. Carla.silva@ifnmg.edu.br; Marcelo Henrique Fernandes de Faria Rocha: Aluno do curso de Gestão Ambiental, Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – IFNMG. Marcelo.rocha@imobluz.com.br; Ana Paula Rufino Santos: Aluna do curso de Gestão Ambiental, Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – IFNMG. Paula.r_134@hotmail.com; Jenny

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Curso de Graduação Tecnológica em Gestão Ambiental Disciplina: Cidadania, Ética e Meio Ambiente Data: 13/05/2012 Discente: Evelyn Christie Nascimento de Barros 1° Semestre Resenha sobre “Complexidade e Pensamento complexo” Não existe uma definição específica sobre o que seria complexidade. Podemos entendê-la como algo que abrange um pensamento reflexivo, complexo, sobre tudo o

Ricardo Fernandes Pátaro** Resumo: Esse artigo discute uma experiência pautada na estratégia de projetos e nos temas transversais, desenvolvida pelos autores junto a crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Baseada na perspectiva da complexidade, a prática relatada busca integrar os conhecimentos escolares aos conhecimentos do cotidiano dos(as) alunos(as), em um trabalho interdisciplinar que deixa de lado a hierarquização dos conteúdos e o cumprimento de programas…

aluno vive na comunidade e na escola, construindo a autonomia individual e também a coletiva. Edgar Morin trabalha profundamente com os Sete Saberes através da sua organização didática com o “Sete saberes necessários à Educação do Futuro” (2000) e também “Educação e Complexidade: Os sete saberes e outros ensaios” (2002). Nos textos, Morin se expressa de forma que podemos compreender o Processo Educativo como uma forma religada e que nos conduzem às diferenças compartilhadas,…

ciência da educação e muitas vezes tem sido definida como modo de ensinar, se resumindo a didática e métodos. No percurso histórico da Pedagogia ela é tratada ora como arte, ora como metodologia, ora ciência da arte educativa e recentemente a grande ênfase na atuação docente e não no estudo do fenômeno educativo na sua complexidade e amplitude. No Brasil existe uma dificuldade de conceituar o termo pedagogia, para Libâneo há uma tradição de que a formação de professores para a…