Diálogos Com Reggio Emília

objetos e consigo mesma. Isso se dá através do que ela vive intensamente em liberdade e com a espontaneidade imanente à sua percepção, fazendo o que ela sabe e faz bem nesta idade: dialogar corporalmente com o mundo. Também há o entendimento de que o diálogo com a comunidade sergipana que educa, cuida e assiste as crianças de 0 a 6 anos é extremamente significativo para o processo de formação de professores de Educação Física. Na mesma medida, acreditamos ser necessária a interlocução…

pressupostos teóricos relacionados ao tema que estão presentes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) do Brasil e compararemos com o que está proposto nos documentos oficiais de outros paises como Cuba e Itália (Reggio Emília). Estudaremos quais são as teorias que alicerçam o uso da brincadeira na Educação Infantil a partir das categorias: concepção de criança e de educação para a infância, o papel do professor, o currículo, o brincar, as atividades…

processo de (re)construção. Sendo assim, para que essa (re)construção ocorra, é necessário fazermos uso da rica memória pedagógica para recriar e construir novas pedagogias para o presente e para o futuro. Partindo dessa idéia, o livro efetua um diálogo com grandes autores da primeira metade do século XIX e do século XX, procurando demonstrar “o movimento próprio da Pedagogia: desconstruçãoreconstrução”. Os autores com os quais o livro dialoga são: Fröebel, Dewey, Montessori, Freinèt,…

Orientação para Professores em Projetos na Educação Infantil Justificativa: Para que sejam realizados projetos educativos nas escolas, precisamos estabelecer um diálogo constante, entre professores, coordenadores e diretores, para que dessa forma, possamos estimular os cada vez mais os educandos a serem ainda mais comprometidos, capazes de desenvolver situações específicas aos cuidados com cada faixa etária, pois é sabido, que para desenvolver um projeto, é essencial a participação…

Heloisa Marinho .................................................................. 69 3.2.2 As Atividades - Gilda Rizzo .......................................................................... 74 3.2.3 As Cem Linguagens da Criança – Abordagem de Reggio Emilia ............. 80 3.2.4 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - Brasil ........ 87 4 OS CONTEÚDOS NESSA HISTÓRIA .................................................................. 91 5 UMA OUTRA HISTÓRIA…

..........52 Aula 4 - Os indicadores de qualidade e a organização dos espaços escolares Os indicadores de qualidade e a organização dos espaços escolares............................... 56 Outros olhares sobre a Educação Infantil: Freinet, Reggio Emilia .................................61 Aula 5 - O fazer pedagógico na Arte e na Cultura da infância: Educação infantil, ensino fundamental - anos iniciais A arte e o lúdico nas Referências Curriculares e nos Parâmetros Curriculares…

meio: eixo central, portanto, é a interação organismo/meio. O interacionismo pretende, assim, superar, de um lado, as concepções inatistas e, de outro lado, as teorias comportamentalistas. (KRAMER, 1994, p. 29) Pensando em registrar os trabalhos de Emília Ferreiro, pesquisadora argentina cuja obra pode ser considerada como continuadora dos estudos de Piaget na área da construção da linguagem escrita. Voltada à realidade latino-americana e seus problemas, Ferreiro tem conferido…

e as necessidades sobre os quais se pode apoiar a pedagogia do futuro”. Célestin Freinet1 1 Apud SAMPAIO, Rosa Maria Whitaker Ferreira. Freinet Evolução histórica e atualidades. São Paulo, Scipione, 1989. p .51 9 - ABRINDO NOSSO DIÁLOGO Olá, professor(a)! Neste texto vamos estudar as concepções e práticas desenvolvidas na Educação Infantil. Aqui nós iremos ver que, há muito tempo, a educação das crianças pequenas vem sendo uma preocupação de alguns educadores. E muito do…

trabalho com projetos tem como objetivo ajudar as crianças a encontrarem um sentido mais profundo e completo dos acontecimentos do seu próprio ambiente e das experiências que mereçam a sua atenção. De acordo com teoria pedagógica da escola Regio Emilia, um projeto pode surgir através da iniciativa de um adulto, do interesse das crianças, de um acontecimento etc... E cabe ao professor estar atendo ao que as crianças dizem e fazem, e também ao que elas não dizem e não fazem. Visto como…

está fundamentado no paradigma Sócio-Interacionista da aprendizagem e do ensino. Aprender, nesse contexto, implica uma aprendizagem significativa e não mecânica, que valoriza os conhecimentos prévios e os aspectos motivacionais e funcionais; supõe o diálogo, a confrontação de pontos de vista, a coordenação entre a informação e os modos de processá-la, a articulação entre o particular, atual e afirmativo, com o geral. As crianças constróem significados a partir de múltiplas e complexas…