jogos, brinquedos e brincadeiras

A CONCEPÇÃO E A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NAS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE CUBA E DO BRASIL
SILVA, Edílson Azevedo da – FCT/ UNESP [e-mail] Área Temática: Currículo e Saberes
Agência Financiadora: Não contou com financiamento
Resumo
A freqüente utilização das brincadeiras pelas Instituições de Educação Infantil do Brasil como meio didático para ensino de conteúdos específicos gerou o tema desta pesquisa.
Analisaremos a brincadeira e os pressupostos teóricos relacionados ao tema que estão presentes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) do Brasil e compararemos com o que está proposto nos documentos oficiais de outros paises como Cuba e Itália (Reggio Emília). Estudaremos quais são as teorias que alicerçam o uso da brincadeira na Educação Infantil a partir das categorias: concepção de criança e de educação para a infância, o papel do professor, o currículo, o brincar, as atividades pedagógicas indicadas para a construção do currículo. Analisaremos a concepção de brincadeira para compreender o valor a ela atribuído nos documentos oficiais, a partir das atividades propostas nos documentos. A metodologia tem uma abordagem qualitativa (FAZENDA, 1989), baseada nos objetivos. A análise documental será o fio condutor desta pesquisa, e constitui uma técnica importante na pesquisa qualitativa, complementando informações obtidas por outras técnicas
(LUDKE e ANDRÉ, 1986). Serão utilizadas também: pesquisa bibliográfica e análise dos programas curriculares. A comparação das informações está sendo feita através de descrição, análise, interpretação. Resultados Parciais: Até o presente momento foi possível analisar a os fundamentos teóricos de educação infantil em relação à proposta curricular do Brasil e Cuba.
Os dados demonstram que a teoria que sustenta a concepção de Educação Infantil em Cuba apóia-se na teoria histórico-cultural de L. S. Vygotski. No Brasil, não encontramos explicitada no RCNEI a teoria