Didática Como Materia Sintese Com Interface Com Outras Areas De Conhecimento

19 Capítulo I A produção brasileira em relações internacionais: avaliação, tendências e perspectivas, de 1945 a 2006 1. Introdução: peculiaridades do campo relações internacionais no Brasil 1.1. Ensino: teoria quantitativa da multiplicação didática 1.2. Pesquisa: dispersão metodológica e baixa integração 2. Elaboração crescente, reflexão difusa: produção e grandes eixos analíticos 2.1. A “pré-história” das Relações Internacionais no Brasil 2.2. A “acumulação primitiva” da…

.......................... 112 5 4. Objetivo e Ação do Direito Educacional ................... 117 5. Legislação Educacional (ou de Ensino) e Direito Educacional ..............................................................119 Capítulo III Interfaces do Direito Educacional ....................................... 122 1. Direito Internacional ................................................. 122 2. Direito Constitucional ..............................................129 3. Direito…

planejamento; d) informática. Aqui, também, o último fator de integração - a informática - pode ser condiderado, por analogia, a moeda de conversão dos três fatores precedentes. Sob a designação ampla de "informática" estão englobados não apenas a "matéria" - as informaçõescom a qual operam os três outros fatores metodológicos (supervisão, coordenação e planejamento), mas também, e talvez principalmente, o "sistema" de informação, tanto o suporte hardware como o software. O elenco de…

concordância para que o aluno consiga redigir com clareza, propriedade e correção um texto, como podemos ver na seguinte citação: A gramática deve conter uma boa quantidade de atividades de pesquisa,que possibilitem ao aluno a produção de seu próprio conhecimento lingüístico, como uma arma eficaz contra a reprodução irrefletida e crítica da doutrina gramatical normativa. (BAGNO, 2000, p. 81) Mas hoje nos deparamos com uma realidade dentro das escolas que, talvez por uma interpretação…

delimitação da área e iniciam a codificação ao vivo. Na segunda fase, os investigadores selecionam algumas contradições, identificadas nos dados recolhidos, a partir das quais serão elaboradas as codificações que vão servir as investigações temáticas. Nesta segunda fase, os investigadores se debruçam sobre o planejamento e elaboração das situações codificadoras que serão apresentadas aos educandos. A terceira fase da investigação constitui-se na volta dos investigadores para a…

Suzuki Diretora da Divisão DOT – Ensino de Jovens e Adultos Romy Schinzare Diretora da Divisão Coordenação geral Maria José Nóbrega Assessoria e Consultoria Coordenação e redação final Sonia Marina Muhringer Assessoria Grupo referência da área de Ciências Profª Cristiane de Paula T. P. Stuani – EMEF Maílson Delane; Profª Eliana M. P. Bordini – EMEF Clóvis Graciano; Profª Fernanda Valeri Soares – EMEF Francisco da Silva Bueno; Profª Marcia Paula de Almeida – EMEF Arquiteto…

A UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA Geraldo Donizete Banhara¹ Resumo O presente artigo aborda uma experiência educativa mediada pela utilização do computador integrado a outras mídias na prática metodológica para o ensino de Geografia em sala de aula como forma de envolver o aluno no processo de ensino-aprendizagem. O ensino de Geografia por meio do uso de várias tecnologias permite que os educandos se insiram cada vez mais em ambientes interativos, dado que…

Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 2, n.1, p. 120-128, jan./jul. 2009. Docência universitária: a pesquisa como princípio peDagógico Antonio Joaquim Severino ajsev@uol.com.br 120 Resumo Quem lida com processos e produtos do conhecimento precisa estar em permanente situação de estudo, dando-se conta de que o saber a que chega é resultante de um longo processo de construção, apoiado em supostos epistemológicos, práticas metodológicas específicas e técnicas…

interatividade, a lógica das redes e a emergência da cooperação e da coautoria de conhecimentos. Por fim, no que se refere à análise do uso dos PA’s em imbricação metodológica com atividades práticas de desenvolvimento de OA’s, julga-se plausível inferir a ocorrência de processos de potencialização das práticas educativas, por meio da abertura de possibilidades para a ação protagonista dos discentes na construção de conhecimentos, os quais se materializam na produção de artefatos…

CONHECIMENTO, CURRÍCULO E ENSINO: questões e perspectivas* Antônio Flavio Barbosa Moreira** Introdução Em recente entrevista ao Jornal do Brasil (11/5/93), o ministro da Educação, prof. Murílio Hingel, declarou serem objetivos do MEC a universalização da oferta e a melhoria da qualidade do ensino fundamental até o ano 2003. Fica evidente, na fala do Ministro, a constatação de que não basta aumentar o acesso à escola sem se combaterem os fatores que vêm contribuindo para…