Didatica Isabel Alarcão

perspectivas na formação contínua de educadores da rede pública Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, como requisito parcial à obtenção do título de Doutora em Educação. Área de Concentração: Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares. Orientadora: Profa Dra Heloisa Dupas Penteado. São Paulo 2009 AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA…

do sistema educativo de Dom Bosco, buscamos criar ou reavivar valores em relação à educação, alunos e profissão que levassem à responsabilidade, compromisso, liberdade. A gestão escolar é vista como ato de organizar e coordenar as atividades didáticas e administrativas de modo a facilitar as práticas de formação, sendo trabalhada, segundo Dias (1998) e Hora (1994), como oriunda da administração geral adaptada à administração escolar, realçando no espaço escolar a discussão sobre…

Aspectos Psicológicos dos Distúrbios de Aprendizagem e Dificuldades na Leitura. São Paulo, Mcgraw-Hill, 1979. SPRINTHALL, N. A. e SPRINTHALL, R. C. Psicologia Educacional, Uma Abordagem Desenvolvimentista. Lisboa, Mcgraw-Hill, 1993. TAVARES, J. e ALARCÃO, I.. Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem. Coimbra, Coimbra Almedina, 1990. 9. Docentes A disciplina será leccionada por docentes da FCP. 42 43 Faculdade de Ciências Naturais e Matemática Departamento de…

busca de soluções prontas, padronizadas que não consideram o contexto e as individualidades. A construção de materiais didáticos tem sido considerada como menor no campo da didática. Essa área temse configurado como ciência, abrangendo as diferentes dimensões do processo de ensino e aprendizagem. Observa-se nas disciplinas de didática grande ênfase nos fundamentos históricofilosófico-sociológicos do processo educativo e menor espaço para a elaboração, aplicação e avaliação de materiais…

setores nos quais estagiou. 7- Cartas de Apresentação 8 – Todo o material produzido durante o estágio. OBS.: Todos os documentos devem ter a assinatura com o carimbo da pessoa que atesta e o carimbo da escola. REFERÊNCIAS BIBILIOGRÁFICAS ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo : Cortez, 2003. ALVES, Nilda (Coordenador). Educação e supervisão: o trabalho coletivo na escola. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2003. BASTOS, João Baptista (Org.). Gestão…

paradigma cognitivista sobre o pensamento do professor está em considerar que, se de fato tais investigações desejam explicar o que ocorre no processo de ensino em sala de aula, é preciso desprender-se da compreensão de unidirecionalidade na intervenção didática. Ou seja, as ações do professor estão orientadas pelos seus processos de pensamentos e, reciprocamente, eles tomam forma nas atividades interativas em sala de aula. A proposta paradigmática está em considerar a intrínseca relação…

suporte para auxiliar os educadores a superar as dificuldades que vem enfrentando no exercício da docência, ao mesmo tempo pode ser um espaço articulado entre as ações docentes e os demais integrantes da comunidade escolar. (Nóvoa, 1992; Candau, 1997; Alarcão, 1998). Acredita-se que os cursos de aperfeiçoamento têm como propósito capacitar os profissionais em educação para que sejam capazes de mediar tais práticas pedagógicas, que sejam direcionadas a construção de um espaço para a…

condições para a ampliação do pensar, agir, sentir, viver e colaborar. A escola é uma comunidade em estado permanente de aprendizagem e envolvida com a superação de dificuldades e aperfeiçoamento do processo de ensino (ALARCÃO, 2001). Isto a configura como um locus onde a reflexão pode ganhar espaço, bem como a mudança, a ultrapassagem e o aperfeiçoamento do ser humano podem dar seus primeiros passos. Em seu dia-a-dia escolar, o professor enfrenta vários…

área de interesse, não é incorreto dizer que se trata de uma relação “tensa”. A pedagogia ainda mantém uma tendência, herdada do paradigma tradicional, que podemos chamar de “instrucionista” – ênfase em conteúdos neutros e aprendizagem mecânica; didáticas “instrumentais”, meros aglomerados de conhecimentos teóricos e técnicos sobre o “fazer” pedagógico; avaliações voltadas para conhecimentos factuais, acenadas em propostas obsoletas de provas – uma perspectiva que só muito raramente…

retórica, burocrática, sempre subserviente aos clichês e estereótipos dos manuais‘” (MELO FILHO,1997, p. 103). VIEIRA (1992, p. 173) compartilha da mesma opinião acima, ao dizer: A maioria dos docentes de Direito não foi treinada no campo da didática do ensino superior para se conscientizarem do significado complexo e dialético da aprendizagem. Macedo (2003, p. 499) não se esquivou de encarar este problema e neste sentido a sua tese de doutorado contém uma proposta de criação…