De Angela Kleiman

diferentes visões não surgem do acaso. Pelo contrário, elas ocorrem por conta das Concepções de Linguagem que norteiam o ensino. Tomando-se por base os trabalhos de Albuquerque (2006), Barbosa & Souza (2006), Bezerra (2001; 2010), Geraldi (1984), Kleiman (2008; 2009), Koch (2002), Koch & Elias (2006; 2009), Rojo (2004), Santos (2002), Santos et al (2006), Soares (1998), Suassuna (2009), entre outros, este trabalho tem por objetivo abordar os reflexos das Concepções de Linguagem na…

processo. Deixamos claro o que queremos dizer, quando afirmamos que a criança surda não se alfabetiza, para que não haja interpretação equivocadas e inconsistentes teoricamente, em decorrência dessa premissa. Autoras como Magda Soares (1998) e Ângela Kleiman (1995) definem a alfabetização como um processo que envolve o treinamento ou reconhecimento do código da escrita. No contexto escolar, esse principio de relação entre letras e sons está assegurado no ensino de língua materna,seja…

dá quando o indivíduo independente da matéria que se ensina se pode notar pela experiência que as crianças e adolescente e até mesmo adultos, apresentam extrema dificuldade e até mesmo aversão em relação à leitura dentro e fora da sala de aula. Kleiman (1993: p.15) afirma que a queixa mais frequente feita por professores é que "os meus alunos não gostam de ler". Despertar nos alunos o gosto pela leitura é um problema que tem tirado o sono de muitos educadores. Sabe–se que muitos são os…

social - que é contraditório e conflituoso – e o indivíduo, que ao mesmo tempo se constitui também em um determinado contexto.. Nesta perspectiva, o uso da escrita, nossa relação com ela, é sempre situada, pois é marcada pelo contexto em que acontece (Kleiman, 1995; Tfouni, 2004). A discussão sobre a prática da leitura na sala de aula tem se tornado cada vez mais freqüente na área da Educação. Durante muito tempo a prática da leitura no ambiente escolar estava associada…

professor saiba reconhecer ali uma forma de trabalhar a distinção entre língua falada e língua escrita a partir da valorização de cada variante linguística, mostrando sua real significação e aplicabilidade no léxico de linguagem de cada um. Segundo Kleiman (2002, p.23), “estão presentes nas expectativas da leitura a formação das expectativas sobre o que se vai ler. Os esquemas permitem também economia na comunicação e “economia e seletividade na codificação de nossas experiências”.…

que as crianças gostam. Barueri: USC, 1992 LEFFA. V. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sangra – Luzzatto, 1996 BRASIL, Secretaria de Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, Brasília: MEC/ SEF 1997 KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor – aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989 p. 27 YUNES, Eliana; OSWALD, Maria Luiza (orgs.). A Experiência da leitura. São Paulo: Loyola; 2003 p. 37 FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da…

antropológico de garantir a continuidade da espécie humana, socializando para as novas gerações o que resulta do seu desenvolvimento cultural, como base para essa continuidade”. (SCHEIB, op. cit.). “A palavra escrita é patrimônio da cultura letrada” (KLEIMAN, 2004, p. 7) e é papel da escola, de todos os envolvidos com o processo de ensino-aprendizagem, garantir o aprendizado da leitura a todos os estudantes. Além disso, como todos os professores, são, em princípio, representantes da…

apresentação da leitura tem por obrigação de vir acompanhada de entusiasmo pelo professor, e este, deve atuar como mediador para que a leitura se desenvolva com todo vigor entre os pequenos. “Para formar leitores devemos ter paixão pela leitura”.(KLEIMAN,2007,p.15). A literatura é um possível caminho para a criança desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Para contar a história é preciso saber como se faz, e através das histórias as crianças…

Cognitivos da Leitura”, ministrada pela professora Rosângela Gabriel. Agosto de 2005. e-mail para contato karen@compusat.com.br . 2 Termo em Inglês para designar “entrada”, “recebimento”. 1 3 mas além disto é a compreensão do texto. Segundo Kleiman (2002, p.10), a noção de compreensão de textos é um ato que “não é apenas [...] cognitivo com seus processos múltiplos, mas também um ato social entre leitor-autor que interagem entre si”. Interação esta também presente na percepção de Levy (apud

(PROENÇA, 2011) 7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Compreender o universo de interlocução entre leitor e autor é uma estratégia que poderá ampliar nosso espaço de mediação no que diz respeito às dificuldades de interpretação de textos dos alunos. Para Kleiman (1997), a leitura é um ato social, entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente determinados. Essa dimensão interacional, que para nós é a mais importante do ato…