Comunidade E Escola

Colegiados já instituídos pela escola. Na metodologia da elaboração do material utilizou-se de entrevistas que abordaram o processo de gestão escolar democrática e de como esse conceito foi compreendido por professores, pais, alunos, funcionários, membros da comunidade, membros dos Órgãos Colegiados, sendo esses os sujeitos da pesquisa para fins de diagnóstico. Os depoimentos foram compilados num vídeo onde, após reuniões encaminharam-se ações no cotidiano da escola para a…

ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE 5º SEMESTRE TUTOR A DISTÂNCIA: RERISON RODRIGUES BRASÍLIA – DF, 05 DE NOVEMBRO DE 2014 INTRODUÇÃO O desenvolvimento desta apresentação, tem por finalidade atender ao desafio a nós proposto em conhecer a realidade social em que vivem os alunos, bem como as propostas em andamento desenvolvidas pela escola, desenvolver a reflexão crítica acerca da formação, da relação teoria e…

FORMAÇÃO PELA ESCOLA Período: 11 de março a 21 de abril de 2013 Módulo: Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Município: Niterói - RJ Tutora Municipal de Niterói: Silvana Malheiro Turma: RJPDDE43502 Cursista: Data: 18 de abril de 2013 COMUNIDADE ESCOLAR: VENCENDO BARREIRAS, VISANDO À TRANSPARÊNCIA 1. SUJEITOS: Professores da escola; Pais dos alunos da escola; Funcionários da escola; Comunidade (Associação de Moradores); Direção da escola; Conselho Escola…

EMEF Presidente Campos Salles Introdução. Neste presente trabalho iremos retratar a história, principais características e mudanças que existem nos dias atuais na EMEF Presidente Campos Salles. A escola pertencente à rede municipal do estado de São Paulo decidiu derrubar seus muros e juntar as turmas de uma mesma série para saber qual seriam seus resultados e se estes seriam positivos ou negativos. Além de derrubar as paredes, a dinâmica dentro das salas de aula também mudou da…

UNIVERSIDADE FEDRAL DA PARAÍBA-UFPB CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR ESCOLA DE GESTORES FRANCISCA AMARO DOS SANTOS HONORO CONSELHO ESCOLAR E SUAS COMPETÊNCIAS: O caso da Escola E.M.E.I.E.F.Crispim Coelho Cajazeiras-PB 2012 FRANCISCA AMARO DOS SANTOS HONORO CONSELHO ESCOLAR E SUAS COMPETÊNCIAS: o caso da Escola E.M.E.I.E.F.Crispim Coelho TCC apresentado à Universidade Federal da Paraíba- UFPB, ao

para Leitura Crítica do Campo de Estágio a) A comunidade escolar: • Em que município a escola se situa? • Qual é o bairro? • Quais os principais aspectos culturais e econômicos do município e do bairro? • A comunidade escolar percebe que há sempre uma dimensão política em todo ato educativo, em toda a prática pedagógica, ou se reforça ainda a idéia de neutralidade? • Como a escola se articula com a comunidade? • Como a comunidade escolar compreende a coisa…

Escolas , LICENCIATURA EM PEDAGOGIA PRÁTICA PEDAGÓGICA , PRÁTICA PEDAGÓGICA Trabalho apresentado á Universidade de Uberaba, como parte das exigências da 1ª etapa do curso de Licenciatura em Pedagogia á distância, sob a orientação da preceptora: NOME DA PRECEPTORA ??? CARIACICA-ES 2013 Pesquisa apresentada , para realização da prática pedagógica do curso de pedagogia. Foram pesquisadas as escolas EEEFM “GISELA

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL - ULBRA COMUNIDADE LUTERANA SÃO PAULO TÍTULO: RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR III ALUNA: MÁRCIA HONÓRIO FURLAN Cambará-PR, Junho 2011 Aluna: Márcia Honório Furlan Estágio Curricular III apresentado ao Colegiado do Curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil, como requisito para avaliação.

Fichamento descritivo HORA, Dinair Leal da. Gestão Democrática na escola: Artes e ofícios da participação coletiva. 10 ed. Campinas: SP, Papirus, 2002, p. 144. O livro “Gestão Democrática na escola: Artes e ofícios da participação coletiva, da autora Dinair Leal da Hora*, publicado pela editora Papirus, a obra é resultado de um estudo de caso que teve como foco o processo de democratização das relações administrativas no interior da escola desenvolvida em uma unidade escolar…

c) dos marcos civilizatórios; d) das práticas culturais; e) das tecnologias e formas de produção do trabalho; f) dos acervos e repertórios orais; g) dos festejos, usos, tradições e demais elementos que conformam o patrimônio cultural das comunidades quilombolas de todo o país; e h) da territorialidade. II – integra suas etapas e modalidades: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação do Campo, Educação Especial, Educação Profissional Técnica de Nível Médio, Educação de