Como Construir Um Texto Com Sentido

diversos textos, interpretação das escolhas de leitura através de: desenhos, pinturase colagem, hora da leitura, socialização das produções com intervenções feitas pelo professor. Estas atividades envolvem a todos e ficando claro nas palavras de Silva (1981) é que a atividade de leitura não deve estar relacionada a um “hábito” (repetição de um ato que se torna mecânico, involuntário) ou a um “estímulo” (uma resposta a determinados atos), mas sim aos atos de refletir e de transformar.…

2. Descreva o percurso gerador de sentido dos textos jurídicos explicando os planos: (i) dos enunciados tomados no plano da expressão (S1); (ii) dos conteúdos de significação dos enunciados prescritivos (S2); (iii) das significações normativas (S3); (iv) das relações entre normas (S4). R – Etimologicamente a palavra interpretação significa "passar por entre as coisas". A interpretação ocorre, pois a lei escrita é estática, somente se vitaliza quando interpretada e aplicada, isto é, quando assume

Assim o ensino de leitura deve levar em consideração o conhecimento prévio do aluno, a fim de se estabelecer uma interlocução entre texto,aluno e professor. Dessa maneira, pressupõe-se que a leitura possibilite a ampliação do conhecimento. Ler significa não só ver as letras do alfabeto e juntá-las em palavras, mas também estudar a escrita, decifrar e interpretar o sentido, reconhecer e perceber. Assim afirma Colomer e Camps (2008) sobre a leitura: …

problematização e participação do aluno no processo de construção do conhecimento científico têm enfatizado a importância de se valorizar no processo de aprendizagem a experiência do aluno, a partir de uma perspectiva reconstrutiva. Nesse sentido, com base na leitura de Roque (texto 3) elabore uma análise crítica sobre como o ensino de ciências, a partir das orientações dos PCNs, nas orientações curriculares do Estado ou município e no PPP da escola, defende a importância da…

letradas, há muito tem sido identificada e discutida por pesquisadores e educadores. Neste cenário, o papel do ensino da leitura e da escrita destaca-se, já que é na escola que o contato com o sistema de escrita ocorre de forma sistematizada. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo fazer uma revisão bibliográfica do tema ensino de leitura, a fim de se fazer uma reflexão sobre qual tem sido a contribuição desta instituição na formação de leitores críticos e reflexivos, na sociedade…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E NATURAIS DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA: O TEXTO PROFESSORA: REGINA EGITO ALUNA: CAMILA BELIZÁRIO RIBEIRO PERÍODO: 5º Fichamento do texto “Trajetória da Lingüística Textual” de Ingedore Koch. Capítulo 1 Análises interfrásticas e gramáticas de texto Na fase inicial (metade da década de 60 até meados de 70), a Lingüística Textual concentrou-se nos mecanismos interfrásticos que são parte do sistema…

Um texto jurídico é diferente de um texto acadêmico, que é diferente de um bilhete, que é diferente de um bate-papo e assim por diante. Portanto, tanto na língua falada, como na escrita, devemos respeitar algumas convenções. Tema 04: O bom leitor é aquele que interpreta o texto e o mundo. Que elementos lingüísticos e extralingüísticos devem ser considerados no ato de leitura para compreender um texto? a identificação com o público-alvo a que se destina o anúncio; a percepção do…

leitura em inglês como língua estrangeira (ILE) fazem parte do repertório de sentidos de um determinado grupo de estudantes de língua inglesa participantes de um projeto de idiomas localizado na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Parto da visão dialógica de linguagem (Bakhtin, 2003), da visão de ensino-aprendizagem vygotskiana (1998) e da concepção de leitura como prática social (Soares, 2005), buscando co-construir conhecimento junto aos meus alunos sobre o processo de…

diariamente, on-de pouco a pouco os alunos possam minimizar o desinteresse pela leitura e pela escrita. Mediante estudos bibliográficos e pesquisa de campo foi possível detectar a urgência que há em modificar práticas de leitura e interpretação de texto no ambien-te escolar, no intuito de conseguir despertar o interesse dos alunos pela leitura, pois isso acaba tornando-se um entrave muito difícil onde sanar é um dos maiores desa-fios para os professores dentro da sala de aula.…

Então, para nós o texto: 1. Não é uma “sequência de enunciados” – pode ser uma só palavra ou enunciado, ou uma sequência de frases ou mesmo um livro; 2. Pode ser tanto escrito como falado e de qualquer gênero textual, já que é um evento sociocomunicativo; 3. Não é um produto, mas um processo; 4. É um evento multifacetado, não restrito ao fenômeno lingüístico - expressa, por exemplo, atos e macroatos de fala- e não apenas significações); 5. É realizado por um enunciador, portanto