Caso De Ensino Sequencia Numerica

sentido e estar vinculado à vida do sujeito, deve possibilitar a sua inserção no meio cultural a qual pertence, tornando-o capaz de produzir e interpretar textos que fazem parte de seu entorno. Torna-se, então, necessário reconceitualizar o objeto de ensino tomando por base as práticas sociais de leitura e escrita, ressignificando seu aprendizado para que os alunos se apropriem dele .como práticas vivas e vitais, em que ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitam repensar o…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA RELATÓRIO DE ESTÁGIO. ENSINO FUNDAMENTAL CRUZEIRO 2010 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA RELATÓRIO DE ESTÁGIO. ENSINO FUNDAMENTAL CRUZEIRO 2010 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO..................................................................................03 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..........................04 …

importante que o primeiro é o de oferecer uma motivação para o estudo de progressões em nível de ensino médio. Também é apresentada uma atividade prática envolvendo fractais, realizada através de dobraduras. Toda a teoria e atividades estão em linguagem simples e acessível aos professores e estudantes da educação básica. Antes das atividades estão os aspectos históricos e a fundamentação teórica sobre sequências, progressões aritméticas e geométricas e posteriormente de fractais.…

O desempenho que os alunos vêm demonstrando, sem dúvida, justifica o desenvolvimento de uma metodologia de trabalho capaz de promover uma aprendizagem significativa dos conceitos e procedimentos matemáticos, em particular, nas primeiras séries do ensino fundamental. Com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, este artigo visa apresentar uma experiência de uso de jogos de regras na construção do conhecimento matemático. Embora desenvolvida no…

Plano de Aula de Matemática Ensino Infantil 1 a 3 anos Trabalhar o conhecimento dos números,de número 1 ao 10,nessa fase trabalhar com objetos concretos faz com que a criança se sinta familiarizada com o conteúdo que está aprendendo. O real faz com que a criança entenda melhor,o significado da matéria. Começar a trabalhar a matemática com crianças de 1 a 3 anos é usar o real para que eles conheçam cada número. Método Usar números de EVA começando com 1 e terminando no 10 assim podendo

para o Professor - Matemática 7º ano do Ensino Fundamental Matemática São Paulo, 2012 Avaliação da Aprendizagem em Processo 1. Apresentação A Avaliação da Aprendizagem em Processo é uma ação desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gestão da Educação Básica, a Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional e um grupo de professores coordenadores das Oficinas Pedagógicas de diferentes Diretorias de Ensino. Implantada, como piloto,…

Uma proposta de ensino do conteúdo soma dos ângulos internos de um polígono, baseada na Teoria das Situações Didáticas e na Linguagem LOGO São Caetano do Sul – SP 2010 Fabiana Alves Viana Tatiana Camara Diegues Uma proposta de ensino do conteúdo soma dos ângulos internos de um polígono, baseada na Teoria das Situações Didáticas e na Linguagem LOGO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

Nota da disciplina Fundamentos Teóricos Metodológicos do Ensino de Matemática, sob a orientação do Prof.ª Vera Lucia Rodrigues da Silva. UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS MOGI DAS CRUZES 2013 ATIVIDADE: Estudo dirigido Texto: Capítulo2. O Conceito de Número. in: Teoria e Prática de Matemática: como dois e dois. Marília de Toledo e Mauro de Toledo São Paulo: FTD, 2010. 1) Muitas pessoas, ao ver crianças pequenas “recitando” a seqüência de números de 1 a 10 ou até 20, acreditam que…

Índice Introdução No âmbito da unidade curricular didática do 1º ciclo do ensino básico, foi-me sugerido um trabalho individual, o qual a temática foi por mim escolhida: a importância da utilização do MAB como material manipulável no 1º ciclo, Este trabalho está compreendido em três partes, numa primeira parte com a revisão de literatura, segunda parte com alguns exercícios e jogos que se podem fazer com o MAB e terceira parte com uma a reflexão pessoal. Ao longo da revisão…

introduzida mais de dez anos depois, nos cursos de pós-graduação em Sistemática e Taxonomia. Como geralmente acontece com as novidades científicas, esta inovação demorou cerca de 20 anos para chegar aos cursos de graduação e mais dez anos para chegar ao ensino médio. Obviamente, levará ainda outros dez anos para que ela se torne a metodologia usual. O maior problema na divulgação de uma novidade científica é a falta de preparo dos vários agentes na cadeia de comunicação, aliada a…