Avaliação Formativa Ou Mediadora

DOI 10.5216/ia.v36i1.15029 polítiCas dE Expansão da EduCação supErior no Brasil pós-LDB/96 – dEsaFios para a avaliação* maria das Graças medeiros tavares, da Universidade Federal de Alagoas e da UNIRIO stela maria meneGhel, da FURB e da Univ. da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira FaBiane roBl, da Universidade de São Paulo Gladys Beatriz Barreyro, da Universidade de São Paulo José Carlos rothen, da Universidade de São Carlos José vieira de soUsa, da Universidade de…

afirma que a escola é “um organismo altamente complexo, de grande importância social e tem uma função relevante na realização de uma política e de uma filosofia da educação”. (RIBEIRO, 1952, p.39). Portanto, a administração escolar atua como mediadora desse processo e “é um instrumento para a realização dos objetivos da educação” (idem, p. 105). Também Leão já em 1939 afirmava que “nenhum problema escolar sobrepuja em importância o problema de administração” (LEÃO, 1953, p. 13).…

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE Avaliação da Aprendizagem Conceitual VANIZE APARECIDA MISAEL DE ANDRADE VIEIRA MARINGÁ 2008 VANIZE APARECIDA MISAEL DE ANDRADE VIEIRA Unidade Didática apresentada por Vanize Aparecida Misael de Andrade Vieira à SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO como parte dos quesitos do Programa de Desenvolvimento Educacional-2008. Orientador(a): Prof ª. Dr ª. Marta…

suas escolhas teórico-metodológicas; 2 – Ementa O papel do planejamento na prática pedagógica do professor. Plano de aula e de curso - diferenciações. Modos de elaboração e pressupostos conceituais do planejamento. O planejamento como elemento de avaliação da prática docente. A Pedagogia de Projetos 3- Bibliografia Básica ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (org). O sentido da escola. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 150p SACRISTÁN, J. Gimeno; PEREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e…

CNE/CEB nº 40/2004, assim como o Art. 6 do Decreto 5.840/2006 prevêem a possibilidade de aproveitamento de conhecimentos para certificação tanto para habilitação profissional, quanto para conclusão do nível de ensino no qual esteja inserido, mediante avaliação e reconhecimento pela instituição. Nesse sentido, a requerente deverá solicitar a abertura de processo direcionando à coordenação pedagógica do projeto para análise, parecer e validação dos conhecimentos e experiências anteriores.…

crescente de dificuldade, facilitando assim o processo de ensinagem e aprendizagem. As estratégias, baseadas em Masetto (2003) e Anastasiou e Alves (2004), sendo bem exploradas possibilitam o alcance dos objetivos. A avaliação, defendida por Anastasiou e Alves (2004), sendo formativa, permite ao docente e ao discente entender como o processo de aprendizagem acontece. Assim os professores terão mais facilidades em ensinar e o alunos em assimilar e aprender. 13 1 A TEMÁTICA …

diversas expressões e o aprendizado das áreas de conhecimento estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. 8 – Dessa forma, entende-se que a alfabetização dar-se-á nos três anos iniciais do Ensino Fundamental. 9 – A avaliação, tanto no primeiro ano do Ensino Fundamental, com as crianças de seis anos de idade, quanto no segundo e no terceiro anos, com as crianças de sete e oito anos de idade, tem de observar alguns princípios essenciais: […]. Assim,…

especificidades diferenciadas, mas que convergem suas contribuições na busca de novos referenciais teórico-metodológicos, buscando suplantar os velhos paradigmas de formação, entre eles, a racionalidade técnica. Ainda desvelando novas concepções formativas, estudiosos como: NÓVOA (1992), ZEICHNNER (2000), ALARCÃO (1996, 1998, 2001) CANÁRIO (1994, 1999), CONTRERAS (1997), IMBERNÓN (2000), GARCIA (1992, 1999), FORMOSINHO (2002), THURLER (2002), GARRIDO & PIMENTA & MOURA (2000), têm…

formação educacional a finalidade específica de preparação para o trabalho e cidadania, o que provocou discussões a favor da reforma do EM, e, no seu bojo, também a sugestão de uma reformulação do Enem2. Este exame atualmente anuncia-se como uma avaliação caracterizada pela análise intra/trans-disciplinar. Nesta perspectiva, o que se propõe para o EM é o desenvolvimento das competências com vistas à elaboração de seu próprio código de ética e moral, de sua autonomia intelectual e…

entre aluno, o conteúdo, os objetivos do ensino, a metodologia e a avaliação, o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la, medi-la; existe, pois a eficiência e a eficácia da aprendizagem. Entretanto, a escola traz na sua dinâmica os valores, as questões sociais da sociedade e da comunidade onde está inserida, e o professor deve ser o orientador do aluno em sua aprendizagem inicial, na busca de caminhos e estratégias formativas próprias; o estimulador da sua curiosidade para…