Atividades De Gramatica Reflexiva

esses questionamentos não foram feitos em sala de aula, então, esses alunos tinham sempre a impressão de que nunca falariam a língua portuguesa. As aulas que assistimos eram sempre muito parecidas: texto, leitura oral, silenciosa e atividades sem reflexão. A gramática foi trabalhada como se fosse a única possibilidade de língua existente, e com exercícios totalmente mecânicos. Como conseqüência, poucos objetivos gerais de língua portuguesa propostos pelos PCNS foram atingidos, e não…

2 Objetivos 2.1 Objetivo Geral 2.2 Objetivos Específicos 3 A coordenação e a Subordinação 3.1 A Oração Coordenada 3.2 A Oração Subordinada 3.3 A Oração Justaposta 3.4 Oração Principal e a Oração Subordinada 3.5 NGB versus Gramática Descritiva 4 Conclusão 5 Bibliografia 1 INTRODUÇÃO Ao analisarmos os vários ramos das ciências, concluiremos que todas as teorias tiveram a sua idéia primeira para, a partir dela, serem desenvolvidas todas as outras. Infelizmente

bem como o uso da internet. Existem várias criticas em relação à utilização dos computadores na escola, principalmente nos níveis da pré-escola e ensino fundamental. As máquinas devem ser consideradas como mero instrumento para uma porção de atividades úteis, mas que estas últimas não englobam seu uso na educação de matérias que não sejam a computação propriamente dita, pelo menos até as últimas séries do segundo grau. O ensino apresenta um cenário ruim causado não pelo fator…

eficiente de modalidades escritas e orais da língua em diferentes situações de comunicação, recapitulando-se, de acordo com as necessidades da turma, elementos gramaticais necessários para o domínio da língua padrão. Objetiva-se desenvolver a capacidade reflexiva em relação à língua como instituição social, permitindo ao aluno não só reconhecer as especificadades das diversas manifestações linguísticas que circulam socialmente, como também dominar a produção de textos de diferentes…

professores de língua portuguesa – e, ainda mais, desenvolver com eles práticas de letramento em leitura e produção escrita (cf. LEA; STREET, 1998, 2006; SOARES, 2003, 2006; STREET, 2009), as quais sejam socialmente situadas, para melhor interagirem com atividades, trabalhos e propostas no meio acadêmico e fora dele – na atuação profissional, por exemplo. Nesse sentido, como defende Furlanetto (2001, 2006), o ensino da língua, em qualquer nível, deve preparar os alunos para a vida, não a…

35). Podemos nos deparar com os diversos tipos de mídias alimentado em nível cultural, as bibliotecas, museus, shows, palestras e outros buscando o aumento dos valores e dos saberes. Proporcionando atividades dentro destas instituições, os alunos tem acesso ao lazer onde pode desenvolver atividades recreativas em todos os sentidos coletando e absorvendo experiências culturalmente, coletivamente. Segundo autora cita sobre a Educação não formal (p.32) as palavras de Cortella (2007, p.…

tendo como parâmetro principal à participação nas atividades. Montei uma tabela para avaliar os seguintes itens: envolvimento nas experimentações, iniciativa de buscar fontes nas pesquisas em casa, observação atenta e registro completo. Utilizei esses aspectos como indicadores dos conhecimentos que as atividades favoreceram construir e das imprecisões que persistem. Concluí que, na maioria da classe, houve participação e comprometimento com as atividades propostas. Referências…

de informações, existem vínculos, compromissos, relações que precisam ser detectados, compreendidos e analisados.’ Além disso, é preciso que o interlocutor tome consciência das possibilidades de contextualização da língua, tornando explícita a gramática subjacente no processo de interação-comunicação humana. 4. OBJETIVOS OBJETIVOS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL Leitura e Compreensão de Texto: Desenvolver no aluno a capacidade de: Selecionar textos…

ora mais daquele, ora mais desta, segundo os valores pausais e melódicos que representa no texto.Emprega-se o ponto e vírgula nos seguintes casos: Para itens de uma enumeração. Exemplo: As vozes verbais são: a. voz ativa; b. voz passiva; c. voz reflexiva. Para aumentar a pausa antes das conjunções adversativas – mas, porém, contudo, todavia – e substituir a vírgula. Exemplo: Deveria entregar o documento hoje; porém só o entregarei amanhã à noite. DOIS PONTOS (:) Os dois pontos são…

MARIA JOSÉ RODRIGUES KELLERMANN Por Uma Nova Escola O texto na sala de aula é uma coletânea de doze artigos, organizados por João Wanderley Geraldi, escritos por ele e mais sete renomados autores. Os autores são professores especialistas de atividades com texto e trabalham na USP, Unicamp e Universidade Federal de Sergipe. Eles trazem nesta obra uma proposta para a formação de professores. Estão presentes nesta obra aspectos pedagógicos e sociais do Português a partir da…