Atividades De Gramatica Reflexiva

.........................................16 Atividade I.................................................................16 Anexo I......................................................................18 Anexo II ...................................................................21 Anexo III...................................................................22 Anexo IV...................................................................23 Atividade II...........................................

estudos estará voltado para os Morfemas Lexicais e para o Léxico da Língua Portuguesa. Veremos os constituintes imediatos dos vocábulos e o que estuda a Morfonologia. Observe que existem conteúdos novos, que exigirão de você muita atenção, leitura reflexiva e estudos. Que tal!? Disposto(a) a começar?? Comecemos, então, analisando os objetivos e verificando as seções que serão desenvolvidas ao longo desta aula. Bom trabalho! Objetivos de aprendizagem Ao término desta aula,…

ATIVIDADE AVALIATIVA QUESTIONÁRIO Curso Pedagogia Período Letivo 2011/2 Semestre 4º Sem Disciplina Letramento e Alfabetização Nome Tutor Presencial Nome Marilaine da Silveira Nome Professor EAD Profa. Ma. Rosemeire Lopes da Silva Farias Nome Aluno(a) Nome Grazieli RA Número 1015817539 ORIENTAÇÕES Leia as questões abaixo e responda individualmente. Para finalizar, salve o arquivo em formato Word 97-2003 (.doc), contendo: 1) Seu nome e seu RA 2) Nome do tutor

gêneros textuais e a formação de professores de Inglês como língua estrangeira, de forma a contribuir para o desenvolvimento de professores como aprendizes e profissionais de língua inglesa, bem como para o desenvolvimento de uma prática pedagógica reflexiva. O presente artigo tem como objetivo apresentar um relato sobre a experiência da elaboração e aplicação de uma Sequência Didática em torno do gênero textual “Cartão Postal” em aulas de Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Os dados…

inicio a uma atividade que envolva as regras de pontuação, primeiramente é de suma importância que o professor tenha o quadro de sondagem dos alunos em mãos, assim poderá formar agrupamentos produtivos, pois a atividade proposta será realizada de forma lúdica e em coletividade. A turma seria dividida em seis grupos compostos por 6 alunos, cada equipe de alunos receberia um desafio, cujo o qual para ser resolvido necessitaria que os alunos utilizassem da gramática reflexiva. Essa…

PRECONCEITO LINGUÍSTICO (O Que é; Como se Faz?) Marcos Bagno Em uma sociedade que, pelo menos externamente, abomina o preconceito, é de se espantar que uma das formas desse mal seja tão praticada e propagada na atualidade: a forma linguística. A gramática normativa tradicional, tratada equivocadamente como se fosse a própria língua portuguesa em si, tem sido imposta como única forma aceitável da língua, dando margem ao severo poder opressor do preconceito linguístico. Marcos…

ADEQUADA Paloma Vieira Mourão RESUMO O presente trabalho visa abordar alguns fatores que interferem na produção textual dos indivíduos, bem como a deficiência na leitura, a dificuldade de utilizar a norma padrão, a necessidade de objetivar essa atividade para ser executada de maneira correta. A partir de leituras feitas ao decorrer da elaboração desse artigo, pode-se observar a prioridade que alguns autores dão a esse problema, sendo assim, houve uma preocupação em abordar e transmitir…

sentidos e os significados de sua prática e atuação como professor, garantindo as ligações entre sua formação inicial e continuada e as experiências que vivem ao longo de sua carreira. Nesse sentido, é imprescindível o desenvolvimento da capacidade reflexiva. “Ao se refletir sobre a formação acadêmica-profissional dos alunos do curso de letras, uma das primeiras questões a serem levantadas diz respeito ao desenvolvimento de competências, uma vez que se pretende formar…

Observar os recursos argumentativos e as vozes presentes no texto. TEXTO/LEITOR SÓCIO‐HISTÓRICO CULTURAL CONTEXTO TEXTO “Os textos são produtos da atividade humana e, como tais, [...] estão articulados às necessidades, aos interesses e às condições de funcionamento das formações sociais no seio das quais são produzidos.” Jean‐Paul Bronckart, 2003 “Um texto é o produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém.” (GERALDI, 1997) COESÃO E COERÊNCIA…

2.1. Identificação da escola estagiada...................................................................... 04 2.2. Concepção pedagógica do espaço educativo....................................................04 2.3. Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio.....................................05 3. PLANO DE AULA................................................................................................. .09 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................