Alfabetização E Lingüística

FRACASSOS DA ALFABETIZAÇÃO Introdução O fracasso escolar na fase da alfabetização já vem sendo discutido há cerca de quarenta anos segundo Soares (2007, p.13) 1 “menos de 50% das crianças brasileiras não conseguem aprender a ler e a escrever”. Quais são as causas desse fracasso? Soares (2007) 2 nos apontam que são várias as vertentes que discutem quais possíveis causadores para o fracasso das crianças de seis anos em fase de alfabetização, ora aponta-se uma vertente psicológica,…

responsabilidade pela política de execução do PNLD é transferida integralmente para o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). O programa é ampliado e o Ministério da Educação passa a adquirir, de forma continuada, livros didáticos de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, estudos sociais, história e geografia para todos os alunos de 1ª a 8ª série do ensino fundamental público. 2000 - É inserida no PNLD a distribuição de dicionários da língua portuguesa…

_________________________05 * Variação Lingüística__________________________ 06, 07, 08 * Referência Bibliográfica________________________ 08 INTRODUÇÃO Todo processo de alfabetização deve se levar também em consideração o conhecimento que cada docente trás de suas experiências do dia a dia. Isto não depende somente do educador, mas convêm a este avaliar em um todo, envolvendo a leitura e a escrita com as…

Universidade Estadual de Maringá Departamento de Teoria e Prática da Educação Disciplina: Professora: Acadêmico: REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO MARINGÁ 2013 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO do tema 4 2.1 Distinção entre os conceitos de alfabetização e 4 letramento 5 2.2 A política de implantação do ensino fundamental de 6 nove ANOS 6 2.2.1 Bases Legais 6 …

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES............................................................................. 18 Maria Lúcia Castanheira PGM 3 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO................. ................................................................................ 27 Ceris Salete Ribas da Silva PGM 4 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE ALFABETIZAÇÃO............................................................... 37 Kely Cristina Nogueira Souto e Maria José Francisco de Souza…

AS MÚLTIPLAS FACETAS DA ALFABETIZAÇÃO Desde a década de 1940 que apenas cerca de 50% das crianças brasileiras passam a 1ª série lendo e escrevendo. Dados semelhantes dos anos seguintes mostram a ruína da alfabetização no Brasil. A alfabetização resulta da colaboração de diferentes áreas de conhecimento, envolvendo professores e seus métodos, alunos em seus contextos culturais e o material didático. Um primeiro passo para o entendimento da complexidade da alfabetização, seria uma…

............................................... 04 2 LÍNGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA INGUAGEM E CONCEPÇÕES DE ENSINO.................................................................................................. 05 2.1 METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO................................................. 06 2.2 METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA...................................... 07 2.3 PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL_ PRODUÇÃO DE TEXT......10 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................

letramento eram tratados como opostos. A escrita era superior a oralidade, além disso, era vista como essencial para o uso da língua. Nesse sentido, Marcuschi irá focar a sua análise ao uso da língua. Para o autor “o que determina a variação linguística em todas suas manifestações são os usos que fazemos da língua. São as formas que se adequam aos usos e não o contrário.”( p.16) Ou seja, letramento e a oralidade se adequam a forma que é utilizada pela sociedade. Acrescenta que, o letramento

Afalbetização LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO AILMA P. DE SOUZA DA CRUZ RA 3336543553 ANA PAULA BERNARDES CERUTTI RA 2623480736 CECI M. CARVALHAES MARTINS RA 2627482668 ELEN CRISTINA DE OLIVEIRA RA 3326020110 VERA LUCIA BERNARDES CERUTTI RA 2624481677 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “e práticas…

leitura e da palavra, (FREIRE, 1992): "A compreensão crítica da alfabetização, que envolve a compreensão igualmente crítica da leitura, demanda da compreensão crítica da biblioteca". A educação, para Paulo Freire "tem caráter permanente. Não há seres educados. Estamos todos nos educando. Existem graus de educação, mas estes não são absolutos" (FREIRE, 1992), afirmava. Por meio dessas observações,o objetivo é valorizar a lingüística de cada indivíduo,localizar e ressignificar os…