Adriana Friedmann

2.4 A TEORIA DE PIAGET.........................................................................................23 2.5 A TEORIA DE KISHIMOTO..................................................................................24 2.6 A TEORIA DE ADRIANA FRIEDMANN...............................................................25 CAP.III. OS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO E NA FORMAÇÃO DA…

dramática no cotidiano da criança. 6. Ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2006. Capítulo “Brincadeira e construção do conhecimento”. Pag. 98,99. FRIEDMANN, Adriana. A Arte de Brincar. 5. Ed. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2004. FRIEDMANN, Adriana. O direito de brincar: a brinquedoteca. 4. Ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998. FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. São Paulo: Editora Moderna, 1998. GONZALES, Beatriz. Brincar é…

2.4 A TEORIA DE PIAGET.........................................................................................23 2.5 A TEORIA DE KISHIMOTO..................................................................................24 2.6 A TEORIA DE ADRIANA FRIEDMANN...............................................................25 CAP.III. OS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO E NA FORMAÇÃO DA…

cuidado com o próprio corpo. 5.4 Sugestões de atividades A aplicabilidade de cada atividade depende do propósito e da competência que o professor espera que seus alunos desenvolvam ao praticá-la. O livro Brincar: crescer e aprender de Adriana Friedmann (1996) traz alguns jogos e brincadeiras que podem ser trabalhadas no desenvolvimento do movimento e compreensão do próprio corpo. Abaixo serão citadas algumas destas brincadeiras: Os Jogos como bola atrás, cabra cega, cada maca no seu galho

UNIVERSIDADAANHANGUERA -UNIDERP POLO SÃO LUIS PEDAGOGIA-LICENCIATURA PROJETO INTEGRADOR I ANALISE BIBLIOGRAFICA ADRIANA LETÍCIA DA SILVA (RA 366583) CAMILA CRISTINA GOMES MARTINS (RA398005) CLAÚDIA MESSIAS DE SOUSA (RA 354049) VILMA DE JESUS COSTA FONSECA (RA 398151) LEANA COSTA (TUTORA PRESENCIAL São Luís- MA 2015 Brinque ,Jogue ,Cante e Encante com a Recreação (HANIawad) 2004,1 edição Intuito de

APRENDEM BRINCANDO COM JOGOS 6 4 QUE PENSAM OS TEÓRICOS SOBRE OS JOGOS? 11 4.1 A TEORIA DE HENRI WALLON 11 4.2 A TEORIA DE VYGOTSKY 12 4.3 A TEORIA DE JOHAN HUIZINGA 14 4.4 A TEORIA DE PIAGET 14 4.5 A TEORIA DE KISHIMOTO 14 4.6 A TEORIA DE ADRIANA FRIEDMANN 15 5 JOGOS E DESENVOLVIMENTO INFANTIL 16 5.1 JOGOS PEDAGÓGICOS 18 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 19 REFERÊNCIAS 20 1 Introdução 1.1 Problema Sabe-se da importância que a matemática tem em nossas vidas, resolver…

função do brinquedo ou da brincadeira, classifica-o, podendo assim transformá-lo a sua maneira mais tarde. Friedmann (1998) propõe o seguinte conceito: [...]brincadeira refere-se basicamente à ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada; jogo trata-se de uma brincadeira que envolve regras; e o brinquedo, refere-se ao objeto de brincar. (Friedmann 1988) A brincadeira propicia a criança resolução de pequenos conflitos, e dinamismo em…

outro); muda a forma, mas não o conteúdo da brincadeira; o conteúdo refere-se aos objetivos básicos da brincadeira; a forma é a organização da brincadeira no que diz respeito aos objetos ou brinquedos, espaço, temática, números de jogadores, etc.(FRIEDMANN, 1992, p. 26) É um tanto quanto impreciso definir o brinquedo apenas como instrumento que confere sensação de prazer às crianças, e esquecer-se de uma de suas funções primordiais, que é a de colaborar com o desenvolvimento intelectual…

sua primeira escola em 1816, na cidade alemã de Griesheim. Dois anos depois, a escola foi transferida para Keilhau, onde Froebel pôs em prática suas teorias pedagógicas. Em 1826, publicou seu livro mais importante, A Educação do Homem. 7) FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. Pedagoga doutora em Antropologia pela PUC/SP e mestre em Metodologia do Ensino Pela Unicamp, professora, consultora e pesquisadora…

isso introduzem nuances, em graus diversos,do nível de complexidade possível das formas lúdicas em causa. Assim, enquanto o adolescente pode fazer ainda jogos de acoplagem, o bebê não pode ter acesso, aos seis meses, a um jogo de regras complexas.(FRIEDMANN, 1992,p.175) Portanto, os jogos, para Piaget, acontecem seguindo o processo do desenvolvimento humano, onde cada etapa do desenvolvimento depende da anterior e, ao mesmo tempo, seguindo uma graduação de complexidade nas ações…