Adriana Friedmann

destacam-se pelas suas características próprias, que estão em constantes mudanças, que fazem parte da cultura infantil nas escolas, e no seu dia a dia, e suas contribuições para o desenvolvimento integral da criança são inquestionáveis. Segundo Friedmann (1996, p.42). “Os jogos tradicionais infantis é uma forma especial de cultura folclórica, oposta a cultura escrita, oficial e formal. O jogo tradicional infantil é a produção espiritual do povo, acumulada através de um longo período de…

sua atenção para aquela atividade, para o presente e para o relacionamento com os outros participantes. Brincar é fundamental para quem precisa a todo o momento, construir e transformar sua experiência de si ou seja, todos nós, conforme afirma Friedmann (1996). “É assim que o adulto diz que se brinca... cada um com olhar diferente. Mas o jogo é um só”. Brougère (2000) ao criticar aqueles que consideram o brinquedo um objeto fútil sem importância defende: “Se o brinquedo é um objeto…

transmitido de geração em geração, permite que eles conheçam o mundo e passem a fazer parte dele. "As brincadeiras são aprendizagens sociais que pressupõem processos de relações e mediações entre as crianças e entre elas e os educadores", diz Adriana Friedmann, docente do curso de pós-graduação em Educação Lúdica no Instituto Superior de Educação Vera Cruz (Isevec), na capital paulista. Quando a amarelinha e a ciranda, entre outras atividades, têm espaço garantido na escola, os…

Edição. São Paulo: Paz e Terra, 2002. Educação infantil no Brasil: Situação atual / MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Departamento de Políticas Educacionais. Coordenação Geral de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/EDI, 1994. 44p. FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrópolis: Vozes, 2004. MACGREGOR, Cynthia. 150 jogos não competitivos para crianças. São Paulo: Madras, 2004. MOYLES, Janet R. Só Brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed,…

(MEC/SEF/DPE, 1998), publicação nacional do MEC. O brincar é uma atividade espontânea e difere do jogo, pois este possui regras e limites, por isso a proposta de utilização destes recursos, deve estar de acordo com a faixa etária abordada na ocasião (Friedmann, 2004,1994). Existe uma variedade de brinquedos e materiais pedagógicos nas escolas, mas em recente pesquisa (Kishimoto, 2001), verificou-se que os mais significativos são os chamados educativos, materiais gráficos, de…

bibliográfica que segundo Ferrão (2008, p 103) “é baseada na consulta de todas as fontes secundárias relativas ao tema que foi escolhido para a realização do trabalho”. As pesquisas foram feitas tendo como norte autores estudiosos no assunto como: Friedmann, Kishimoto, Kami, Piaget, Vygotsky, Froebel e Dewey. O trabalho foi desenvolvido através de seguintes passos metodológicos: seleção bibliográfica, classificação dos livros, fichamentos dos livros, artigos, revistas e textos, análise…

folclórica, oposta à cultura escrita, oficial e formal. O jogo tradicional infantil é a produção espiritual do povo, acumulada através de um jogo período de tempo. Esses jogos mudam no processo do esforço criativo coletivo e são anônimos (Friedmann, 1996, p. 42). Friedmann (1995) descreve que esses jogos, nunca saíram de livros e nem foram ensinados por educadores. Foram nossos avós e pais, que brincaram em suas infâncias e que fizeram com que chegassem até nós, nos dias de hoje. …

situações como, amizade, e a socialização das crianças. Conforme Friedmann Este jogo também contribui para o desenvolvimento da cognição, levando a criança a pensar, analisar e tomar decisões. Do ponto de vista físico e motor, adotam-se uma postura e movimentos específicos do corpo para se jogar corretamente. A criança desenvolve também a motricidade fina, já que existe uma forma certa de segurar as bolinhas e joga-las (Friedmann, 1995, p 56). A criança que brinca, passa a…

tradicional faz parte do patrimônio lúdico-cultural infantil e traduz valores, costumes formas de pensamentos e ensinamentos seu valor inestimável que constitui, para cada individuo, para cada grupo, cada geração, parte fundamental da história de vida (FRIEDMANN, 1996). Incluindo assim em suas aulas uma visão geral do antigo em contraste ao contemporâneo, como se ao pesquisar os brinquedos tradicionais, as crianças passem a valorizar o antigo através de sua visão natural. As crianças…

estimulando desenvolvimento nessas áreas. O ponto de vista de Friedmann (1996), é que o jogo não é simplesmente um processo em que se ameniza tensões, nem tão pouco um meio de preparar a criança para a vida cotidiana, é porém, uma atividade real para a brinca criança que brinca. A autora não ignora a riqueza do jogo como atividade dinâmica, pela sua transformação de um contexto para outro e de um grupo para outro (Friedmann, 1996, p. 20). 4. METODOLOGIA “Todo conhecimento é a resposta