A Historia Que Nao Se Conta Lino Castellani

A História da Educação Física (...) terá também, nesse esforço de delineamento, que lidar com os problemas relativos a indefinição do seu campo de conhecimento, principalmente da Educação Física. Afinal, o que é Educação Física? Essa questão tem mobilizado continuamente os pesquisadores na nossa área e está longe de ser respondida (MELO, s/d , p. 12) Movimento humano consciente; aprendizagem relacionada ao movimento; estudo da motricidade humana; possibilitar a realização de uma…

Lourdes, PUC-SP e Unicsul 1 O projeto de pesquisa apresentado neste resumo, propõe uma investigação na área de História da Educação Física que tem como referência teórica os pressupostos do projeto Internacionalização-nacionalização de padrões pedagógicos e escolares (Brasil, os meados do século XIX ao Pré-segunda guerra mundial) do Programa de Estudos Pós-graduados em Educação: História, Política, Sociedade da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Nesse projeto constituem foco…

influenciou de forma geral todos os setores e instituições nacionais, reforçando o caráter técnico instrumental e a preocupação com o aumento da produtividade, levando a um ideal de preparação de mão de obra para assumir o mercado de trabalho (Castellani Filho, 1988; Guiraldelli, 1989). Com efeito, este ritmo se estendeu à formação profissional e neste sentido vem se percebendo uma certa incongruência entre a tendência de projetar uma identidade técnica desportiva, promotora da atividade física

entender um pouco da história da Educação Física. De acordo com Castellani Filho (1991), durante muito tempo na história, as atividades físicas tinham um caráter especifico e guerreiro, ocupando os jovens, que se preparavam para defendê-la as suas cidades. Ele afirma que a pratica de atividades físicas desportivas e lúdicas não é manifestação exclusiva da cultura contemporânea, mas é consequência do crescimento e evolução das civilizações. Segundo o autor durante muito tempo na…

retratada na obra “Metodologia do Ensino de Educação Física”, publicada em 1992, por um grupo de pesquisadores, tradicionalmente, denominados por coletivo de autores composto por: Carmem Lúcia Soares, Celi Nelza Zülke Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht. A abordagem em si tem uma inspiração histórico-dialético de Karl Marx e compreende a Educação Física escolar como uma disciplina que trata pedagogicamente, de um tipo de conhecimento…

se democratiza com o passar de sua história, resultando em um estilo de vida mais saudável adquirido por mais praticantes, que se comportam a fim de obterem qualidade de vida. A qualidade de vida diz de um equilíbrio e um bem-estar adquirido entre o homem e a sociedade em que vive. A expressão, qualidade de vida é de origem americana e foi utilizada pela primeira vez em 1964, pelo então presidente dos EUA, Lyndon Johnson, ao disser que: "os objetivos não podem ser medidos pelo balanço dos

Educação Física escolar. Com isso, faz-se necessário compreender melhor essas concepções teórico-metodológicas para se buscar uma prática pedagógica mais consciente e coerente, pois toda prática tem uma teoria que a sustenta, mesmo que o professor não tenha consciência ou clareza disso. Para a realização deste estudo optou-se ter como base de referências, no que diz a respeito às tendências pedagógicas, os estudos do grupo LEPEL/UFBA (Linha de Estudo e Pesquisa em Educação Física &…

Educação Física escolar. Com isso, faz-se necessário compreender melhor essas concepções teórico-metodológicas para se buscar uma prática pedagógica mais consciente e coerente, pois toda prática tem uma teoria que a sustenta, mesmo que o professor não tenha consciência ou clareza disso. Para a realização deste estudo optou-se ter como base de referências, no que diz a respeito às tendências pedagógicas, os estudos do grupo LEPEL/UFBA (Linha de Estudo e Pesquisa em Educação Física &…

processo constante na busca pela educação, e o professor de Educação física também faz parte da construção deste conhecimento, onde procuramos desenvolver a reflexão critica do aluno nas praticas da educação física. Freire (2007) mostra que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção, e nas condições de verdadeira aprendizagem os educando vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber…

em situações de confraternização ou simplesmente como diversão e passatempo. Segundo Gadamer (2002, p. 175), "aquele que joga sabe, ele mesmo, que o jogo é apenas jogo, e que se encontra num mundo que é determinado pela seriedade dos fins.Mas isso não sabe na forma pela qual ele, como jogador imaginava essa relação com a seriedade". Portanto o jogo deve ser ao mesmo tempo, lúdico, dinâmico e serio. Porque o ser do jogo se envolve completamente ao ambiente de alegria em que estar lhe…