A demonstração prática como processo de ensino aprendizagem

1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho valoriza o uso das atividades de demonstração como aliada no processo de ensino-aprendizagem abordando temas do conteúdo de ciências do ensino fundamental.

Como já se sabe, uma parte dos alunos possui dificuldades na aprendizagem e abstração dos conceitos físicos, quimicos e biológicos. Neste trabalho, o emprego de atividades de demonstração pretende chamar a atenção, tornar a aula mais agradável e a predispor os educandos à aprendizagem. As demonstrações experimentais em sala de aula, desde que adequadamente apresentadas, proporcionam situações específicas e momentos de aprendizagem que dificilmente aparecem em aulas tradicionais, ou em atividades experimentais realizadas apenas pelos alunos, com ou sem a orientação do professor (GASPAR, 2001).

A atividade de demonstração experimental em sala de aula, particularmente quando relacionada a conteúdos de ciências de ensino fundamental, apesar de fundamentar-se em conceitos científicos, formais e abstratos, é diretamente observável e, sobretudo, na possibilidade de simular no espaco formal da sala de aula a realidade informal vivida pelo educando no seu mundo exterior (Wertsch, 1984).

Segundo Vygotsky a atividade de demonstração em sala de aula realizada pelo professor é um instrumento, agindo como um parceiro onde ele se torna um mediar do saber, cabendo ao educador fazer, demonstrar, destacar o que deve ser observado e, sobretudo, explicar, ou seja, apresentar aos alunos o modelo teórico que possibilita a compreensão do que é observado, estabelecido cultural e cientificamente.

Nas turmas do 6º ano, 7ºano, 8ºano e 9º ano experiências seram realizadas, onde os conceitos seram repassados, com a finalidade da observação e fixação do conteúdo, levando em consideração que o aluno não é uma tábua raza, mas já traz conhecimentos prévios.
2. JUSTIFICATIVA

A utilização da demonstração experimental de um conceito em sala de aula acrescenta ao pensamento do aluno