Zeichner

destacadas na segunda seção. Formação de professores: a prioridade dos saberes docentes na atuação profissional A literatura referente às pesquisas sobre formação de professores sustenta, nos últimos 20 anos, uma expansão incontestável (Borges, 2001; Zeichner, 2008). Na base desse crescimento, situam-se produções que, em síntese, convergem em atribuir à atuação profissional uma posição central nos estudos sobre formação de professores (“orientação profissionalizante”; cf. Borges, 2001),…

integrar os alunos usava esta terminologia investigação-ação para indicar arelação entre a ação e a reflexão. Estas novas competências e capacidades necessárias são discutidas e “testadas” numa forma de pesquisa conhecida como pesquisa-ação que tem em Zeichner um dos seus maiores defensores e estudiosos. Este método tem por característica articular simultaneamente o exercício da pesquisa à ação participante sobre o objeto da investigação. Desta forma observamos em sua execução os…

para o professor novas ferramentas. Parte-se da hipótese de que o educador, consciente ou não, apoia-se em teorias e crenças que exercem grande influência em sua conduta docente, o que está diretamente relacionada com a sua formação. De acordo com Zeichner (1993, p. 6): “talvez a grande questão seja preparar professores que possam dar uma educação de qualidade para os filhos das classes populares”. O que se refere a formar professores para trabalhar nas escolas públicas. Essa…

para a mediação e aprovação da educação escolar, propiciando o desenvolvimento e o crescimento pleno aos sujeitos que dela fazem parte. E a escola Gilberto Mestrinho tem caminhado nessa direção, mas, ainda não tem conseguido grandes avanços. Para Zeichner (apud GHEDIN, 2002, p. 46-47) o processo de reflexão sobre a prática pedagógica é uma possibilidade de mudanças quando afirma: A reflexão sobre a prática é uma estratégia possível para aquisição do saber profissional, saber esse, que…

permanente‖ (GARCIA, 1995, p. 55). Nesta perspectiva, a formação iniciale continuada se completa proporcionando o desenvolvimento profissional dosprofessores. Em meio a essas razões, as novas proposições, defendidas por NÓVOA(1995); SCHÖN (1995); ZEICHNER (1995) para a formação de professores,enfatizam a necessidade de uma proposta reflexiva, tanto na formação inicial quantona continuada e em serviço, concebendo os professores como profissionaisreflexivos. Esse discurso teórico e o…

relações do campo brasileiro. No entanto, como local privilegiado de sistematização do conhecimento, a escola tem grande responsabilidade e um papel a desempenhar na formação e nas mudanças que precisam se efetivar na realidade social dos educandos. Zeichner (1993), refletindo sobre a formação de educadores e a prática do ensino reflexivo nos alerta que a atenção do professor deve estar tanto virada para dentro, para sua própria prática, como para fora, para as condições sociais…

realizadas estejam voltadas para a prática pedagógica abrindo possibilidades para que o aluno-mestre tome consciência da fragilidade do conhecimento, perceba incertezas, conflitos teóricos e as relação de poder envolvidas nesse processo. Liston e Zeichner apud Lisita, Rosa e Lipovelsky (2010a) defendem a idéia de que a distância entre a produção de conhecimentos pelos investigadores e professores não pode ser tão grande como acontece na atualidade. Propõem assim, uma maior cooperação…

contínua exercerá uma maior influência nas atitudes dos professores perante processos pedagógicos inovadores. Porém, esta é a única variável no fator formação que a autora associou positivamente à recetividade à inovação. No mesmo sentido apontam Zeichner e Gore (1990) quando, a partir de uma revisão de diferentes investigações, referem que estas sugerem a existência de fortes evidências de que os programas de formação de professores, nomeadamente os de formação inicial, têm pouca…

obrigação de ajudar os futuros professores a interiorizarem, durante a formação inicial, a disposição e a capacidade de estudarem a maneira como ensinam e de a melhorar com o tempo, responsabilizando-se pelo seu próprio desenvolvimento profissional (Zeichner, 1993). Em síntese, parece não haver substantivas divergências quanto ao núcleo do didático, isto é, os processos de ensino e aprendizagem. A didática ocupa-se dos processos de ensino e aprendizagem na sua globalidade, na sua…

obrigação de ajudar os futuros professores a interiorizarem, durante a formação inicial, a disposição e a capacidade de estudarem a maneira como ensinam e de a melhorar com o tempo, responsabilizando-se pelo seu próprio desenvolvimento profissional (Zeichner, 1993). Em síntese, parece não haver substantivas divergências quanto ao núcleo do didático, isto é, os processos de ensino e aprendizagem. A didática ocupa-se dos processos de ensino e aprendizagem na sua globalidade, na sua…