Zeichner

sua prática supervisiva, através do questionamento de teorias e práticas subjacentes e da construção de um saber profissional, permitindo caminhar na direcção do desenvolvimento progressivo da profissionalidade docente”. (Liston e Zeichener, 1990; Zeichner, 1983,apud Deolinda Ribeiro, 2000, p. 91) Situa-se no âmbito da supervisão, pois o papel do educador é também de supervisor dentro e fora da sala do jardim-de-infância. Há interacção do educador - aluno e concomitantemente interacção…

obrigação de ajudar os futuros professores a interiorizarem, durante a formação inicial, a disposição e a capacidade de estudarem a maneira como ensinam e de a melhorar com o tempo, responsabilizando-se pelo seu próprio desenvolvimento profissional (Zeichner, 1993). Em síntese, parece não haver substantivas divergências quanto ao núcleo do didático, isto é, os processos de ensino e aprendizagem. A didática ocupa-se dos processos de ensino e aprendizagem na sua globalidade, na sua…

reflexiva, aplicada aos docentes, refere-se à capacidade de liberação moral sobre o ensino, ou seja, a busca de práticas concretas para cada caso que sejam consistentes com as pretensões educacionais. (CONTRERAS, 2002, p. 137) Segundo Liston & Zeichner (1983, apud Pimenta 2008, p. 22-23) "a reflexão desenvolvida por Shön aplica-se a profissionais individuais, cujas mudanças que conseguem operar são imediatas: eles não conseguem alterar as situações além das salas de aula", não…

mesmo tempo em que, impulsiona a teoria para as novas sínteses. É no interior desse movimento que pensamos estar o professor quando se torna um investigador permanente de seu ensino. Para que o professor se desenvolva seja como professor reflexivo (Zeichner, 1993; Nóvoa, 1992), seja como profissional da prática docente (Perrenoud, 1993), seja como o investigador de sua prática (Ribeiro, 1993) é fundamental que ele se mantenha no movimento da mútua recriação da teoria na prática e da…

o caso de Novoa (1995), Develay (1994), Schon (1992), Day (2001), Tardif (2002), salientando a importância do processo reflexivo sobre a prática e da formação continuada como uma forma de profissionalização permanente. Giroux (1997), Liston e Zeichner (1997) começam a visualizar o professor como um intelectual reflexivo, orgânico e comprometido com a sociedade. Aproximando-se da teoria crítica e das teorias de Paulo Freire, esses autores pontuam a necessidade de se pensar a…

positivista, como acentuam Candau e Lelis, 1983 (apud LELIS, 2001); falta de formação para a pesquisa e sua articulação com o ensino-aprendizagem, desfavorecendo as possibilidades de soluções para os problemas educacionais e reformas escolares (ZEICHNER, 1998); e distância entre conhecimento científico e saberes docentes, geralmente a falta de valorização do saber docente em detrimento do saber científico, apontado por Fiorentini et al. (2001). Estes problemas revelam uma real…

aprofundar a discussão sobre “como” e “por que” os educadores fazem o que fazem, educando profissionais para “serem pensadores autônomos e práticos reflexivos e para que estejam comprometidos com a educação de alta qualidade para todos os estudantes.” (ZEICHNER, 1998, p.227). A formação e a reflexão sobre as práticas realizadas pelos profissionais nas instituições são reconhecidas como momentos importantes de produção de saberes voltados para a solução de situações problemáticas…

precisa se capacitar para entender por que e como integrar as TICs em sua prática educativa, atendendo aos objetivos pedagógicos e às necessidades de seus alunos. Para isto é essencial o processo de reflexão da própria prática, como indicado por Zeichner (1993). A maioria dos alunos têm indicado que a instituição escolar tradicional “tecnológica” esta arcaica, pois os leva a aprender sobre conteúdos que não vislumbram significado para realidade vivida por eles. Basta lembrar das…

deviam comunicar isto a eles; b) do empenho profissional diário em torno do progresso dos alunos; c) da criação de um ambiente na sala de aula propício para que os alunos se sintam valorizados e sejam capazes de obter sucesso nos seus estudos. Zeichner (1993) fornece a seguinte informação sobre os resultados das pesquisas desenvolvidas por Knapp e Turnbul sobre fatores associados ao sucesso escolar de crianças em desvantagem social, relevando alguns princípios de atuação docente…

categorias: a reflexão-naação e a reflexão sobre a ação. Na reflexão-na-ação o professor reflete sobre as ações que realiza durante a implementação das atividades, ou seja, ele reformula as suas ações no decorrer de sua intervenção profissional (Zeichner, 1997). Nesse momento, ele aprende a partir da análise da sua própria atividade. Visto por essa perspectiva, Prado (1999) afirma que, A reflexão-na-ação constitui um momento importante do processo educativo, porque estabelece um…