Zaballa

1994. PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Editora Ática, 2003. RONCA, P. A. A prova operatória. São Paulo: Instituto Esplan, 1991. VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Repensando a Didática, Campinas/SP: Papirus, 2006. ZABALLA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. MÉDICO VETERINÁRIO I CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Epidemiologia: Introdução; O método epidemiológico; Epidemiologia descritiva. Epidemiologia analítica. Noções de…

posterior avaliação, presume um desafio para o docente, que deverá por em prática a investigação, conhecendo assim as dificuldades de cada aluno para realizar a sua ação pedagógica de forma que ocorra em nível individual e grupal. Diante disso, Zaballa (1998, p. 210) diz que: Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfizermos de algumas maneiras de fazer que impeçam mudar as relações entre alunos e professor. Conseguir um clima de respeito mútuo, de colaboração, de

momento evidenciou-se a importância do desenvolvimento de atividades, dinâmicas discussões que levem a reflexão sobre atividades de respeito, colaboração companheirismo e amizade, pois é fundamental para o ser humano saber conviver e agir socialmente.. Zaballa (1998, p.38) afirma que devemos entender os conteúdos. [...] como todo que se tem que aprender para alcançar determinados objetivos que não apenas abrangem as capacidades cognitivas, como também incluem as demais capacidades.…

nenhuma teoria, por si só, consiga explicar, dentro dos seus pressupostos, toda a complexidade de que se reveste o processo de ensino-aprendizagem do ser humano. 3. CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM Os conteúdos de aprendizagem segundo Coll (1996) e Zaballa (1999), estão relacionados com conhecimento ou saber, com um objectivo de aprendizagem. De acordo com Coll e Valls (1998), são “um conjunto de conhecimentos ou formas culturais, cuja assimilação e apropriação pelos estudantes é…

PCN’s para os III e IV Ciclos do Ensino Fundamental. Segundo Zaballa 51 (2002), citados por Rodrigues e Galvão (2005), os projetos interdisciplinares são considerados como uma interação entre duas ou mais disciplinas escolares, no qual poderá haver desde uma simples comunicação de idéias até a integração recíproca de conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados de pesquisa. 51 ZABALLA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma…

professores: ainda um desafio. Linhas Críticas, v. 12, n. 22, p. 75-90, jun. 2006. Disponível em: 130 . Acesso em: 02 mar. 2010. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Tradução Daniel Grassi. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. ZABALLA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. ZANARDINI, João B.. Ontologia e avaliação da educação básica no Brasil (19902007). 2008. 209f. Tese (Doutorado em Educação)-Centro de Ciências da Educação,…

comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois para trabalhar os temas transversais adequadamente não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. (ZABALLA;FAZENDA, 2002 apud AMBONI et al, 2010, p. 6 ). Cada vez mais as disciplinas tradicionais necessitam de uma nova visão quando se trata da formação dos indivíduos em face das transformações sociais, econômicas e ambientais, que…

fizer a sua parte.” Ano 2012 www.odiferencialconcursos.com.br Para tirar proveito de trabalhos pedagógicos de projetos, o professor deverá intervir de maneira intencional nas atividades a serem realizadas pelas crianças, até porque, segundo Zaballa, por trás de qualquer intervenção pedagógica consciente, se escondem uma análise sociológica e uma tomada de posição, que sempre é ideológica. 328. Resposta: B Comentário Segundo Demerval Saviani, acerca da diferenciação…

LUISA BERTOLINI RAQUEL BITTENCOURT DA SILVA FRANCIELI ESTER MULLER ELAINE CRISTINA NUNES ALINE TRINDADE DOS SANTOS CRUZ HENRIQUE VIVAN ELISANDRA DIAS FLORES MARIA EDUARDA COITINHO GRIEBLER CARINE DELEVATTI CAROLINE SILVA DE SOUZA BRUNA ZABALLA DA SILVA ANA CAROLINE DOS SANTOS ALANA ZANANDREA LUCAS PAIANI FARIAS FRANCIELLE DOS SANTOS DIAS ROSANE SILVA DAS CHAGAS DANIELE LEIMANN DA SILVA LARISSA ANDRIOTTI DE CASTRO THAMARA PEREIRA PIRES LUIS GUILHERME SEIBERT ANA PAULA…

maneira natural. É importante complementar, quanto à pertinência em se priorizar esse tipo de conteúdo, o fato da aprendizagem de algum tipo de procedimento ou atitude não derivar, de maneira unívoca, dos conteúdos conceituais. (WEISSMANN, 1998; ZABALLA, 1999; MORAES, MANCUSO, 2004; MARANDINO et al., 2005). A aprendizagem desse tipo de conteúdo difere quanto ao modo de apropriação, em termos de componentes cognitivos ou afetivos. Para Banet (2006), aprender atitudes requer…