Zabala Avaliação Do Aprendizado

2010 A- AVALIAÇÃO: 01 HOFFMANN; 02 VASCONCELLOS; 03 ZABALA. B- EDUCAÇÃO: 04 ASSMANN; 05 DELORS et.al.; 06 HARGREAVES; 07 CASTRO. C- FORMAÇAÕ DOCENTE: 08 CONTRERAS; 09 PERRENOUD; 10 TARDIF. D- APRENDIZAGEM/ALUNO/CONTEÚDO: 1 COLL et. al.; 12 LERNER; 13 MARZANO&PICKERING&POLLOCK; 14 CHRISPINO; 15 BEAUDOIN &TAYLOR. PROF. M. KAORO S. SANTOS/ kaorosan@gmail.com Página 2 BIBLIOGRAFIA 01 HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001. Avaliação…

acordo com Zabala (1998, p. 17), a aula deve ter uma configuração previamente estabelecida: O planejamento e a avaliação dos processos educacionais são uma parte insuperável da atuação docente, já que o que acontece nas aulas, a própria intervenção pedagógica, nunca pode ser entendida sem uma analise que leve em conta as intenções, as previsões, as expectativas e a avaliação dos resultados. Por pouco explícitos que sejam os processos de planejamento 31 prévio ou os de…

planejar favorece o equilíbrio de qualquer ação desempenhada individual ou coletiva. Dentre as funções do planejamento, cabe-se destacar algumas: Estabelecer metas de trabalho a curto e a longo prazo, indicando objetivos , métodos, recursos e avaliação; Definir responsabilidades, atribuições e cronogramas de ações; Construir, desestruturar e reconstruir a proposta pedagógica da escola; Discutir entre a equipe pedagógica a seleção de conteúdos para fugir da repetição e rotina,…

ações humanas, um espaço típico no qual se organizam linguagens pedagógicas (GOMES, 2004, p.2). Para que essa prática social e saberes vivenciados pelas crianças na escola não fique somente com a função principal de aprender os conteúdos. (ZABALA, 1998, p. 98), nos diz que aprender significa elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto da aprendizagem, fazê-lo seu, interiorizá-lo, integrá-lo nos próprios esquemas de conhecimento. Esta representação não inicia do zero,…

aos desafios colocados frente da educação diferenciada que critica e transforma os sujeitos que estão envolvidos no processo educativo. Muitas vezes, o docente não se encontra preparado tanto para ensinar o aluno quanto a parte técnica do aprendizado quanto à parte didática para prender o individuo em sala de aula chamando sua atenção para o estudo. A formação profissional apresenta um papel de relevo e inquestionável como meio propiciador de aquisição de saberes e práticas…

Quente ou Frio. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, ____________( 1992a). A Biruta e a Curiosa. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico. ____________(1993). Não tem jeito, Cai. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico. MEC (1994). Definição de Critérios para a avaliação dos livros didáticos de 1a à 4a séries. Brasília: FAE. ________ (1996). Guia de Livros didáticos de 1a à 4a séries. Brasília: FAE/CENPEC. MOHR, A. (1994). A saúde na escola: análise de livros didáticos de 1a à 4a séries. Rio de Janeiro: Instituto

conseqüências pessoais e inéditas, através de uma ação, ou uma práxis, que no dizer de Vasconcelos (1996) pode ser predominantemente motora, reflexiva e/ou perceptiva. Existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado; Zabala (1998) diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos: 5 Contrato didático: expressão utilizada por MASETTO, Marcos Tarciso, em palestras, encontros e debates com professores universitários, e dos…

10 3.2| Estrutura física e material 11 3.3| Organização didático-pedagógica 14 3.4| Projeto Político Pedagógico 17 3.5| Currículo e Avaliação Escolar 18 4| CONTEXTO GERAL DA TURMA E ESPAÇO ESCOLAR 22 5| RECURSOS DIDÁTICOS 23 5.1| Seleção dos Conteúdos 23 5.2| Estratégias e Procedimentos Pedagógicos 24 5.3| Sistema de Avaliação da Escola 24 5.4| As relações em sala de aula 25 6| DESENVOLVIMENTO 26 1│INTRODUÇÃO

Resumo Este Trabalho apresenta o planejamento de uma oficina sobre o conceito de corrente elétrica, ensejo utilizado para se discutir o uso da experimentação e da atividade investigativa para a construção de conceitos e promoção do aprendizado de física, tanto quanto para serem trabalhados os objetivos do ensino da Escola Básica, conforme preconizados pelas DCN e parâmetros curriculares nacionais. O plano da oficina se insere no contexto do desenvolvimento profissional docente realizado

problemas: o objetivo central do projeto constitui um problema ou uma fonte geradora de problemas que exige uma atividade para sua resolução; um projeto percorre várias fases: escolha do objetivo central, formulação dos problemas, planejamento, execução, avaliação, e divulgação dos trabalhos. • • • • :: SAIBA MAIS... :: Segundo Valente (1999), o construcionismo “significa a construção de conhecimento baseada na realização concreta de uma ação que produz um produto…