Veiga Ilma Passos Alencastro

movimento, de mudança. A sua origem etimológica, como explica Veiga (2001, p. 12), “vem do latim projectu, particípio passado do verbo projecere, que significa lançar para diante”, o que lhe dá um sentido de projeção para o futuro, uma dimensão teleológica, isto é, de previsão e definição de finalidades ou fins a serem alcançados. A metodologia de pesquisa foi a analise bibliográfica. Buscou-se apoio teórico em: Gadotti (2001), Veiga (1996), LONGHI (1996). PALAVRAS CHAVE: Educação,…

avaliação na Componente Curricular Didática do Curso de Licenciatura em Ciências do Centro de Formação de Professores da UFCG, do período 2011.1, sob a coordenação da professora Raimunda de Fátima Neves Coelho. CAJAZEIRAS – PB 2011 VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.) ET AL. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006 – (Coleção Magistério: Formação e trabalho pedagógico). RESUMO No ensino superior, como nas demais áreas profissionais,…

brasileira. Curitiba: SEED, 2000. NAVARRO, Ignes Pinto. Conselho escolar, gestão democrática da educação e escolha de diretor. Brasília: MEC, SEB, 2004. NEVES, Carmem Moreira de Castro. Autonomia da escola pública: um enfoque operacional. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2000. OLIVEIRA, Romualdo P. A Municipalização do ensino no Brasil. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade (Org.). Gestão democrática da educação:…

deve atender à realidade social do aluno e ser coerente com sua dimensão política, isto é, definição clara do para que e para quem a técnica esteja sendo aplicada. As técnicas, por sua vez, organizam-se em torno de procedimentos didáticos, que são passos, atividades, ações que o professor e os alunos desenvolverão durante a realização da técnica. Podemos dizer que uma técnica de ensino é um conjunto de procedimentos sistematizados a partir das aprendizagens que serão desenvolvidas pelos…

tem sobre a escola, um norte para as ações da escola, constituindo-se num instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma sistematizada, consciente, científica e participativa. Segundo Veiga (2002), a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Sendo assim, ao construir o projeto da escola, deve-se planejar a…

Caruso, e ESCOBAR, Virgínia Ferreira. Técnicas pedagógicas: domesticação ou desafio à participação? Petrópolis: Vozes, 1984. - VEIGA, Ilma Passos Alecastro (org.). Técnicas de ensino: Por que não? Campinas, SP: Papirus, 1991. - VEIGA, Ilma Passos Alecastro. O seminário como técnica de ensino socializado em Técnicas de Ensino: Por que não? Ilma Passos Alencastro Veiga (org) - Campinas, SP, Papírus, 1991. - ZABALA , Antoni - A Prática Educativa - ArtMed, Porto Alegre, 1998

augura tecer algumas considerações referentes ao Projeto Político Pedagógico e sua importância para a escola atual. Tendo como referencial teórico, textos como “Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma Construção Coletiva”, pertencentes a Ilma Passos Alencastro Veiga. Iremos refletir acerca da construção do projeto político-pedagógico e a necessidade que as escolas assumam suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa. 2…

contém o que a escola idealiza das suas metas de ensino, os objetivos e os possíveis caminhos a seguir. “Um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, quando, de que maneira, por quem, para chegar a que resultados” (Veiga, 2001, pág.110). A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola, bem como: • Estabelece diretrizes básicas de organização e funcionamento da escola. •…

pedaggico em alguns momentos decisivos, com os quais VEIGA (1995, p.14) como organizao da escola como um todo e como organizao da sala de aula, incluindo sua relao com o contexto social imitado, procurando observar a viso da totalidade. Entende se que o PPP. na escola, oferece acima de tudo caminhos que jamais devem ser desviados no desenvolvimento do trabalho pedaggico, onde a ao docente ponto chave para o sucesso das aes como aborda Ilma logo acima. Mas esta ao em conjunto tem…

interligados – administrativo, financeiro e pedagógico – e que delineiam a identidade da escola. Autores que discutem a questão da autonomia reconhecem a limitação da escola em relação a esses eixos, sendo, portanto, uma autonomia relativa. Segundo Veiga (2004, p. 14), A instituição que se propõe seguir com seriedade e compromisso a construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico demonstra estar disposta a discutir, a se expor e a reorganizar-se de acordo com a necessidade e…