Tese De Koch E Marcuschi

O professor e teórico Luiz Carlos Travaglia destaca que são os tipos que entram na composição da grande maioria dos textos. Para ele, a questão dos elementos tipológicos e suas implicações com o ensino/aprendizagem merece maiores discussões. Já Marcuschi afirma que tipos de texto são sequências, partes que organizam os textos. Os gêneros passam, inevitavelmente, por um processo de progressão, são textos completos. Já os tipos de discurso integram os textos e, por isso, são considerados segmentos

eram freqüentemente estrangeiros ou que, mesmo sendo brasileiros, utilizavam sua própria pronúncia regional. Em 1957, um outro congresso, no qual teve um papel destacado Antônio Houaiss (o mesmo filólogo que idealizou o Dicionário Houaiss), produziu "teses" que oscilavam entre duas posições contrárias: a que reconhecia a existência de diferentes normas regionais e a que recomendava que o teatro adotasse como modelo a pronúncia carioca, descarregada de certas especificidades muito…

sociointeracionista, que identificam as peculiaridades na própria atividade de construção dos sentidos na relação entre autor, leitor e texto. Dentre os estudiosos ligados à leitura, utilizamos Kleiman (2007), Kato (2007), Bakhtin (1999), Antunes (2005), Koch (2005) e Orlandi (2006). Com o intuito de analisar o grau de letramento dos detentos, fizemos um aprofundamento nas literaturas de Soares (1998), Costa (2000) e Correa & Saleh (2007) que abordavam os eventos do letramento nas…

essencial para saber ler e escrever no processo inicial de alfabetização Luiz Carlos Cagliari PGM 2 – TEXTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDOS .......................................... 22 Texto: leitura e produção do sentido Ingedore G. Villaça Koch PGM 3 – GÊNEROS TEXTUAIS: OBJETOS DE ENSINO ............................................. 46 Gêneros como objetos de ensino: questões e tarefas para o ensino Sandoval Nonato Gomes-Santos PGM 4 – COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS…

projetos, numa lista não exaustiva: • Projetos de caráter sincrônico sobre o português padrão e/ou popular. Projeto de Gramática do Português Falado: Castilho (Org. 1990,1993); Castilho e Basílio (Orgs. 1996); Ilari (Org. 1992); Kato (Org. 1996); Koch (Org. 1996); Neves (Org. 1999); Abaurre e Rodrigues (Orgs. 2002). Procede-se atualmente à consolidação dos resultados, estando na imprensa o primeiro dos 5 volumes projetados. A iniciativa fará do Português a primeira língua…

empregamos e supomos que os demais podem usar também, quando produzimos e interpretamos um discurso (BROWN e YULLE, 1993, p. 307). São representações estereotipadas e armazenadas em estruturas fixas na memória. Esses modelos são, de acordo com Koch (2002, p.44-45), estruturas complexas de conhecimentos, que representam as experiências que vivenciamos em sociedade e que servem de base aos processos conceituais. São frequentemente representados em forma de redes, nas quais as…

O essencial para saber ler e escrever no processo inicial de alfabetização Luiz Carlos Cagliari PGM 2 – TEXTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDOS .......................................... 26 Texto: leitura e produção do sentido Ingedore G. Villaça Koch PGM 3 – GÊNEROS TEXTUAIS: OBJETOS DE ENSINO ............................................. 41 Gêneros como objetos de ensino: questões e tarefas para o ensino Sandoval Nonato Gomes-Santos PGM 4 – COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS…

novelo de linha – sucedendo-se uns aos outros, desde o início do conflito em questão. Esse estilo, que, aliás, lhe é muito peculiar, já direciona e induz o leitor de seu texto, de pronto, a refletir sobre os fatos jurídicos narrados e a considerar a tese que será apresentada, com objetivo de o leitor já ir tomando o rumo desejado por ele. Além disso, diante dessa apresentação enxuta do quadro fático, sabe-se que o leitor é capaz de compreender melhor os parágrafos argumentativos…

PIRACICABA FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ORALIDADE: UMA PERSPECTIVA DE ENSINO SÔNIA CRISTINA PAVANELLI DAROS Piracicaba - SP 2006 SÔNIA CRISTINA PAVANELLI DAROS ORALIDADE: UMA PERSPECTIVA DE ENSINO Tese apresentada à Banca Examinadora como exigência parcial para obtenção do título de Doutor em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba. Profª. Drª. Maria Cecília Rafael de …

com a finalidade de preencher as lacunas e participar, de forma ativa, da construção do sentido. Dessa forma, autor e leitor 3 devem ser vistos como estrategistas na interação pela linguagem para que se construa o sentido do texto. Segundo Koch & Elias (2006), [...] numa concepção interacional (dialógica) da língua, os sujeitos são vistos como atores/construtores sociais, sujeitos ativos que – dialogicamente – se constroem e são construídos no texto. [...} Nessa perspectiva,…