Teoria De Kishimoto Tizuko

graças à imaginação, os objetivos produzidos socialmente. Assim, seu uso é favorecido pelo contexto lúdico, oferecendo à criança a oportunidade de utilizar a criatividade, o domínio de si, à firmação da personalidade, e o imprevisível. De acordo com Kishimoto (2002) o jogo é considerado uma atividade lúdica que tem valor educacional, a utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino aprendizagem, o jogo é um impulso natural da criança funcionando,…

eficientes. A experiência vivida pelos brincantes permanece como substância social da memória que costura e pontua ( Bosi, 1994) os espaços lúdicos. Definir o brincar não é tarefa fácil. Wittgenstein (1975), Henriot (1989), Brougère (1995) e Kishimoto (1996) mostram a polissemia deste conceito, que varia conforme concepções e usos de cada cultura. Da mesma forma, classificar jogos é tarefa complexa. Talvez por essa razão a falta de uma classificação do folclore brasileiro é…

brincadeira e assim se desenvolvem. Eles estão aprendendo a dividir, a ceder, a viver seu dia-a-dia, experimentando do saber da vitória ou da frustração, descobrem que as pessoas são diferentes e que é importante respeitar a individualidade. Na teoria, o brincar ocupa um espaço essencial. Segundo o autor (froebel, 1896): “brincar é a mais alta fase do desenvolvimento infantil – do desenvolvimento humano neste período. É a representação auto-ativa do interno – representação do interno…

Justificativa / fundamentação teórica. .06 1.2.4 Objetivos.. 07 1.2.5 Desenvolvimento / ações. .07 1.2.6 Cronograma. .08 2 SENTIMENTOS/OBSERVAÇÕES/INQUIETAÇÕES.. 09 3 CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE.. 11 3.1 Proposta de atividade. .11 4 A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA/PRÁTICA E A AÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA DO ALUNO E DO PROFESSOR.. 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS. .16 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.. 17 INTRODUÇÃO Tendo em vista principalmente o avanço tecnológico que colocou a disposição das crianças uma…

em si mesmo. Apresenta um quadro comparativo diferenciando dois modelos ou duas concepções sobre o brincar: jogo/ brincadeira como recurso didático e jogo/brincadeira como um fim em si mesmo. Conclui com os estudos realizados por Wajskop (1995), Kishimoto (2001), e Vilela (2007), que mostram a predominância do segundo modelo nas instituições de Educação Infantil. Palavras-chave: Jogo, brincadeira, educação infantil. Introdução Normalmente ao falarmos em brincadeira infantil, temos o…

científicos, livros, e documentos oficiais. Após a coleta e análise das obras foi iniciada a elaboração do trabalho firmado nas informações, idéias, valores e teorias expressas pelos autores. Feita a fundamentação teórica partimos para o campo com a finalidade de analisar a realidade do ensino de educação física e assim contrapor realidade e teoria. Segundo Martins (2008, p.11), o estudo de caso: “Trata-se de uma metodologia aplicada para avaliar ou descrever situações dinâmicas em que…

Se a Psicomotricidade é instrumento importante da criança, é também instrumento para a construção do conhecimento infantil, pois a criança reorganiza suas experiências e começa a criar espaço para uma reconstrução psicomotora de conhecimento (KISHIMOTO, 1996, p. 13). A educação psicomotora vem sendo enfatizada em várias instituições escolares e em outras que fazem trabalhos relacionados à recreação infantil através de uma série de atividades. Sendo a Psicomotricidade a educação…

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Valeria Cristina Oliveira Santos da Conceição RA: 910126455 RESUMO: Este artigo trata-se de uma pesquisa bibliográfica, baseada na teoria de alguns autores que tratam jogos e brincadeiras na educação infantil como elemento fundamental no desenvolvimento físico, mental e social da criança possibilitando a construção do seu conhecimento e a interação com a realidade de uma maneira prazerosa e interessante. PALAVRAS CHAVE: jogos; brincadeiras;

Percebemos neste cenário de crise a grande importância que o docente universitário possui como agente transformador da realidade e formador de opiniões. Os valores atrelados ao precioso ato de brincar também são abordados segundo os trabalhos de Kishimoto, Brougère, Kunz, etc. Para realizar este trabalho utilizamos a pesquisa bibliográfica, fundamentada na reflexão de leitura de livros, artigos, revistas, bem como da literatura teórica de autores referente ao tema. Como conclusão,…

lúdica, significativa e atrativa, despertando o interesse do educando na construção dos saberes. Para a construção desse trabalho, tanto, a fundamentação teórica, que teve como leituras principais os textos de autores como: VYGOTSKY, WALLON, ANTUNES, KISHIMOTO, CLAPARÈDE, HUIZINGA, dentre outros, quanto, a observação e análise dos dados obtidos comprovam que a utilização dos Jogos Educativos articulados aos conteúdos abordados de forma interdisciplinar e contínua, proporciona mudanças…