Teoria De Kishimoto Tizuko

(BRASIL, 1998). Hoje, como afirma Kishimoto (1996), a imagem de infância é reconstituída pelo adulto por meio de um processo duplo: de um lado, ela está relacionada a todo um contexto de valores aspirações da sociedade, e do outro lado, depende das próprias percepções do adulto, lembrança de memórias de seu tempo de criança, portanto se a infância é reflexo do contexto atual, também vem carregada de uma visão idealizada do passado do adulto. Diante disso, Kishimoto (1996) afirma que…

trata de um modo eficaz de desenvolver o aluno desta faixa etária. "Ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente, a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança" (Kishimoto, 1994, p. 22). Devemos procurar alternativas para aumentar a motivação de o aluno aprender, desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, desenvolvendo a socialização. O…

pensamos no uso de jogos como um ótimo recurso didático para exercitar o raciocínio, sendo de observação e o pensamento lógico da criança, de forma divertida e gostosa desenvolvendo e socializando seus conhecimentos com os colegas. Neste sentido, KISHIMOTO (1998) coloca a ludicidade nos seguintes termos: "A matemática deve buscar no jogo a ludicidade das soluções construídas para as situações problemas seriamente vividas pelo homem". Através de uma abordagem lúdica, o educando…

proporcionando momentos únicos de alegria, diversão e favorecendo a aprendizagem. Assim sendo, precisam ser desenvolvidas dentro da sala de aula atividades que propiciem ao aluno estas habilidades, onde os professores podem associar a prática com a teoria, desenvolvendo a inteligência e a participação dos alunos no processo pedagógico; através do jogo podem ser desenvolvidas diversos aspectos da personalidade infantil, tanto no campo cognitivo como no social e afetivo. De acordo…

principal deste projeto foi despertar nas nossas crianças o prazer pela leitura. Referências Bibliográficas FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 22ª Ed., São Paulo: Paz e terra, 2002. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). O brincar e suas teorias. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008. MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2009. PIAGET, J.A formação do símbolo…

diferentes contextos. Petrópolis Vozes 1997. Textos Sugeridos pela faculdade UNOPAR: 1º Brinquedoteca: A valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola. 2º As culturas da infância nas encruzilhadas da 2º modernidade. Kishimoto, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

efetivamente ter acesso a esse saber de fundamental importância. [pic] Referências Bibliográficas: ➢ KAMII, Constance. A Criança e o Número. 35. ed. São Paulo: Papirus, 2007. ➢ KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). O brincar e suas teorias. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008. ➢ MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2009. ➢ RAMOS, Luzia…

br/fundamental-1/convide-turma-organizar-diario-751245.shtml#ad-image-0 Acesso em: 22/10/2013 Disponível em: http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/02/importancia-do-ludico-no-processo-de.html Acesso em: 29/10/2013 KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). O brincar e suas teorias. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008. MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2009. VASCONCELLOS, Celso dos…

partes das atividades pedagógicas, justamente por serem elementos estimuladores do desenvolvimento. É esse raciocínio de que os sujeitos aprendem através dos jogos, que nos leva a utilizá-los em sala de aula. Muito ouvimos falar e falamos em vincular teoria á prática, mas quase não o fazemos. Utilizar jogos como recurso didático é uma chance que temos de fazê-lo. Eles podem ser usados na classe como um prolongamento da pratica habitual da aula. São recursos interessantes e…

transformando em realidade. Para Piaget (1971), quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. [Kishimoto, org. (2009, p. 59)]. Até aproximadamente dois anos, Piaget percebeu através dos seus estudos que as crianças ao mesmo tempo em que elas brincavam elas interagiam com o mundo. Esse conjunto de ações já existentes, Piaget…