Teoria De Kishimoto Tizuko

foi realizada uma avaliação aplicada pelo autor sobre os conteúdos do ENEM antes e após a utilização dos jogos. Além disso, foi realizado observações e depoimentos dos estudantes referentes a essas ações. 3 HISTÓRIA DOS JOGOS Conforme Kishimoto (2003) os gregos, em torno de 2500 a.C, realizavam alguns jogos como uma homenagem aos deuses, desempenhando competições entre os participantes. Os jogos eram compreendidos como cultura física e os objetivos dessas atividades eram as…

desenvolvimento é Wallon. Objetivando compreender o psiquismo humano, ele constrói uma teoria da pessoa, vista como totalidade, considerando indissociável os aspectos emocionais, físicos e intelectuais. Para ele, o ser humano é biologicamente social. Piaget, Vigotsky e Wallon tentaram mostrar que a capacidade de conhecer e aprender, se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias sócio-interacionistas concebem, portanto, o desenvolvimento…

propicie um desenvolvimento integral e uma aprendizagem significativa para as crianças, para que no futuro tornem-se adultos ajustados, pois, segundo defende Kishimoto (2003 p. 19): “A infância é, também, a idade do possível. Pode-se projetar sobre ela a esperança de mudança, de transformação social e renovação moral”. Embasada na Teoria Piagetiana, quando ele, citado por Câmara (2005), diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo…

lúdica por perceber o significado e a função da brincadeira para o desenvolvimento sensório-motor, e ainda cria métodos para ampliar a capacidade intelectual através da relação com objetos, transformando-os de acordo com a imaginação e vivência. Kishimoto (2002) comenta que Froebel defendia o valor do lúdico na infância e a expressão de liberdade como um meio para o ensino. E a proposta de Froebel se caracterizava no caráter lúdico, pois esse era o fator determinante da aprendizagem…

desenvolvimento afetivo, social, cognitivo e físico. Froebel, [in Kishimoto, 98] Entendendo que Froebel é uma figura significativa no contexto educativo, porque traz uma importante contribuição quanto ao papel do jogo, acreditamos que suas idéias sejam fundamentais no sentido de confrontá-las com as demais. No entanto, em virtude da dificuldade de encontrar material a seu respeito, consideramos adequado o referencial de Kishimoto, já que a mesma faz uma relevante abordagem sobre Froebel.…

desenvolvimento afetivo, social, cognitivo e físico. Froebel, [in Kishimoto, 98] Entendendo que Froebel é uma figura significativa no contexto educativo, porque traz uma importante contribuição quanto ao papel do jogo, acreditamos que suas idéias sejam fundamentais no sentido de confrontá-las com as demais. No entanto, em virtude da dificuldade de encontrar material a seu respeito, consideramos adequado o referencial de Kishimoto, já que a mesma faz uma relevante abordagem sobre Froebel. “Embora

Saviani, que determinam estudos sobre como a aprendizagem de matemática se relaciona ao desenvolvimento infantil coordenado dentro das concepções da capacidade cognitiva do sujeito aluno. A pesquisa buscou autores como Vasconcellos, Bezerra, Antunes e Kishimoto que delegam estudos em forma de pesquisa descrevendo sobre o auxílio dos jogos e brincadeiras relacionados ao ensino da matemática. David Ausubel contribui no que tange a aprendizagem significativa. O trabalho procura apresentar a…

• Capacidade de classificar – compreensão de números, de ordem, classificações e agrupamentos de objetos, pessoas e eventos em categorias baseados em semelhanças e diferenças. • Empatia – capacidade de compreender o que outra está sentindo. • Teoria da mente – capacidade de dar sentido às ações de outras pessoas. Entender também as limitações nesse período torna-se fundamental para que pais professores e psicomotricistas possam organizar situações de ensino-aprendizado que favoreçam…

seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo. O brincar e jogar e dotado de natureza livre típica de uns processos educativos. Como reunir dentro da mesma situação o brincar e o educar. Essa e a especificidade do brinquedo educativo. (KISHIMOTO, 2003, p.37). Informa Melo (2011) que a palavra lúdica vem do latim ludus e significa brincar e é neste brincar que estão incluídos os jogos, brinquedos e brincadeiras e divertimentos que se usados de maneira correta pelo…

objetivos definidos, na qual educadores comprometidos em favorecer os aspectos globais que estão em formação na criança, bem como a linguagem oral, o desenvolvimento do raciocínio lógico e a importância de relações interpessoais. Tizuko Kishimoto, em sua obra O Brincar e suas Teorias (2002, p.57-59), resgata visões diferentes acerca do tema. Segundo a autora, para Froebel a brincadeira valoriza a liberdade e a expressão da natureza infantil, onde a criança deve ser produtiva e…