Suchodolski

formam os homens. Todavia, esses processos nas sociedades classistas os desumanizam, ainda que ofereçam ao mesmo tempo grandes possibilidades para o seu desenvolvimento. Na época do capitalismo essa contradição tornou-se particularmente aguda. (Suchodolski 2010, p. 55). Ao se disseminar mundialmente, o capital-imperialismo engendra um conjunto tipificado de políticas que tornam, a cada momento, mais complexas tanto a própria luta de classes quanto sua compreensão. Nesse…

indissociavelmente ligada as diferentes questões sobre as quais se debruçam. Lombardi relata em seu contexto três intelectuais que aprofundaram nexos e relações da educação a qual não estavam nas obras de Marx e Engels, ele destaca o filosofo polonês Bogdan Suchodolski a qual procurou construir uma teoria pedagogia de acordo com as exigências e tarefas da revolução socialista, nessa busca pela construção recorreu às ideias de Marx. Já o pedagogo italiano Mario Alighiero Manacorda fez…

amalgamada com a cultura grega, embora literária e com ênfase na retórica. Dos pressupostos antropológicos que embasam a pedagogia, os romanos, como os gregos, representam a tendência essencialista, que no dizer do pedagogo polonês contemporâneo Suchodolski atribui a educação a função de realizar “o que o homem deve ser”. Por isso os modelos são tão importantes para os antigos. Bibliografia PLT = Páginas 58 à 94

Civilização Brasileira, 1968. MARQUES, M. O. Conhecimento e educação. Ijuí: Unijuí, 1988. MORAIS, R. de, org. Filosofia, educação e sociedade. Campinas: Papirus, 1989. SEVERINO, A. J. Educação, ideologia e contra-ideologia. São Paulo: EPU, 1986 SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. Lisboa: Livros Horizontes, 972.

populares, a transformação estrutural da sociedade brasileira". Dentro das linhas gerais expostas aqui, podemos citar a experiência pioneira, mas mais remota, do educador e escritor russo, Makarenko. Entre os autores atuais citamos B. Charlot, Suchodolski, Manacorda e, de maneira especial, G. Skyders, além dos autores brasileiros que vêm desenvolvendo investigações relevantes, destacando-se Dermeval Saviani. Representam também as propostas aqui apresentadas os inúmeros professores da…

SEVERINO, A. J. Educação, ideologia e contra-ideologia. São Paulo: EPU, 1986 -------- Educação e despersonalização na realidade social brasileira, ln: MORAIS, R. de, org. Construção social da enfermidade. São Paulo: Cortez & Moraes, 1978. p. 99-105. SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. Lisboa: Livros Horizontes, 972. Em Aberto Brasilia ano 9 n 45 tan mar 1990 25

as teorias da aprendizagem (como aprender) e situam-se as variadas experiências da pedagogia nova. Saviani (2007), que se dedica a pesquisar as perspectivas históricas e teóricas do espaço acadêmico da pedagogia no Brasil, sinaliza, com base em Suchodolski (1978), que as concepções tradicionais, sustentadas em diferentes aportes, como os de Platão, Comênio, Kant, Fichte, Hegel e Herbart-Ziller, convergem para uma teorização sobre o ensino, assumindo a formação intelectual como o objeto…

comunidade escolar se caracteriza num espaço de discussão de caráter consultivo ou deliberativo com a finalidade de instaurar processos mais democráticos dentro da escola, se configurando em método de construção coletiva. Segundo os estudos de SUCHODOLSKI (1977. P.61) afirma que o desenvolvimento do homem se processa através de sua atividade, de sua efetiva participação, a qual esta sujeita a leis normas e regras, de acordo com o autor o desenvolvimento humano se constrói através de…

pedagogia idealista de Kant, Fichte e Hegel, o humanismo racionalista, que se difundiu especialmente em conseqüência da Revolução Francesa, a teoria da evolução e a sistematização de Herbart-Ziller, desembocavam sempre numa teoria do ensino (Suchodolski, 1978). Pautando-se pela centralidade da instrução (formação intelectual), pen- Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, jan./abr. 2007 103 Dermeval Saviani savam a escola como uma agência centrada no professor, cuja tarefa é…

Roberto Cury, José Carlos Libâneo e Guiomar Namode Mello [...], observaremos que, além de autores brasileiros contemporâneos críticos, os nomes mais citados são os de Antonio Gramsci, Mario Manacorda, Karl Marx, AdamSchaff, George Snyders, Bogdan Suchodolski e Adolfo Vasquez. A ausência de autores americanos é clara, o que nos leva a supor uma intenção de neutralizar a forte influência anterior as teorias educacionais americanas (MOREIRA, 1990. p.165). No trecho supracitado Moreira faz…