inclusao social nas escolas

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO PEDAGOGIA NOME DO AUTOR : SUSAN STAINBACK, WILLIAM STAINBACK E MARTINS IMBERNÓN NOME: BEATRIZ GONÇALES RA B7500H-0 GISELE APARECIDA DA SILVA RA B74IHH-8 JÉSSICA CAVALLI RA B72215-0 TEMA : INCLUSÃO SOCIAL NAS ESCOLAS CAMPINAS 2014 UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA Trabalho elaborado como parte da avaliação do projeto prático de 4º Semestre pedido pela professora Verônica Rodrigues TEMA : INCLUSÃO SOCIAL NAS ESCOLAS CAMPINAS 2014 FICHAMENTO 1 A INCLUSÃO E OS DESAFIOS DA ESCOLA A escola regular, de maneira geral, não foi nem é planejada para acolher a diversidade de indivíduos, mas para a padronização, para atingir os objetivos educativos daqueles que são considerados dentro dos padrões de “normalidade” (IMBERNÓN, 2000 apud MARTINS, 2006, p. 17).Muitas escolas estão apenas recebendo alunos com necessidades especiais, obedecendo à Lei n°. 9.394/96 (LDB, art. 4º, III) que estabelece que o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência deve ser realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino. (BRASIL, 1996). Segundo Fontes (2005), a história da educação no Brasil foi marcada pela exclusão. Desde a colonização, os alunos eram diferenciados de acordo com a classe social. As oportunidades eram para poucos e somente a elite tinha acesso a uma escola de qualidade. Hoje, século XXI,…

Disciplina:Fundamentos e Tecnologia da Educação Especial Curso: Letras – fase V É possível incluir alunos com deficiência no ensino regular? De acordo com os estudos feitos por Susan(1999), “A inclusão, tal como é discutida por vários autores, não é uma realidade em várias comunidades [...] Uma verdadeira inclusão deve considerar um conjunto de serviços de apoio, não só para a criança com deficiência, mas também para todos aqueles envolvidos na sua educação.” Pode-se ter…

aprender a se comunicar na língua que eles falavam. E este estímulo é necessário para o aprendizado. Com certeza, para um professor, ensinar um aluno com as dificuldades que NELL apresenta é desafiador. Em Inclusão: um guia para Educadores, Susan e William Stainback (1999, p. 354) acreditam que no ensino desafiador, como seria o caso de Nell, é necessário que: "Antes de tomar decisões sobre a melhor maneira de abordar um aluno com comportamento desafiador, é importante, em primeiro…

BENEVENUTO CURSO NORMAL DE NÍVEL MÉDIO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL ORIENTADORA: MÉRCIA ARLINDA P. BARBOSA M. MENDES AUTORES: GLACIELA, JAQUELINE, JULIANA, NEOCILENE. PESQUISA EDUCACIONAL PROJETO DE PESQUISA: INCLUSÃO ESCOLAR JEQUERI-MG 2011 PROJETO DE PESQUISA Tema: INCLUSÃO ESCOLAR Justificativa: Diante do atual paradigma da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) na escola regular, é importante que os…

melhores maneiras. A pedago- gia de projetos permite viver numa escola alicerçada na realidade. O referido Projeto nos proporcionou uma experiência de grande significado para conseguimos identificar a importância que trabalhos pedagógicos voltados para aspectos, nos alertou para o grande alcance que a Pedagogia de projetos de um processo de aquisição do conhecimento de forma participativa e prazerosa. Referências bibliográficas. Mckean, Kevin. Teorias da inteligência. Diálogo,…

DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR E INCLUSÃO RESUMO A criação de uma escola inclusiva onde todos os alunos sintam-se reconhecidos, valorizados e respeitados envolver uma diferenciação curricular, onde e selecionado o conteúdo ensinado, onde o currículo destinar-se ás muitas maneiras em que os alunos se diferenciam. Meu objetivo como educador neste trabalho e explorar honestamente as diferencias, mostrando as pessoas a experimentar e compreender a diversidade dentro de nossa…

formadores da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Iporá, os quais, por conta dos obstáculos, constantemente vivem o desafio da educação inclusiva na formação de professores. Acreditamos que as dificuldades podem influenciar no ensino/aprendizagem dos alunos com necessidades especiais da referida unidade, caso não sejam superadas, pois a grande maioria não estão hábeis ao trabalho inclusivo. Se a prática educativa às vezes foge de uma aprendizagem significativa aos…

Stainback, Susan e Stainback, William (organizadores) ARTMED ed., Porto Alegre (RS), 1999. [pic]A publicação do Brasil de Inclusão: um guia para educadores é muito bem-vinda neste momento em que a discussão de tema tão polêmico está se espalhando dos nossos espaços educacionais para a opinião pública em geral. O impacto que a inclusão tem causado no meio escolar, nas instituições especializadas e entre os pais de alunos com e sem deficiências provocou o aparecimento de muitas…

reconhecimento do outro em todas as suas dimensões diferenciado, podendo acontecer de, no ensino regular, a inclusão, por força de lei, pode ser mais desastrosa do que se possa prever. Pode-se dizer que as causas fundamentais que têm promovido o aparecimento da inclusão são de dois tipos: por um lado, o reconhecimento da educação como um direito, e, por outro, a consideração da diversidade como um valor educativo essencial para a transformação das mesmas. Ressaltamos que o que de fato…

Segundo (COLL, 2004, p. 28) O objetivo de ter escolas inclusivas supõe uma profunda transformação do sistema educacional, que vai muito além da reforma da educação especial. O objetivo de criar escolas inclusivas que tenham seu prolongamento natural em sociedades abertas e não segregadoras é uma tarefa permanente e interminável. Supõe um esforço contínuo e uma vontade de modificação de todas as estruturas no conjunto da sociedade, no funcionamento da escola e no trabalho em classe que…