Socioconstrutivista

Paulo: Editora Mackenzie, 2002. Projeto Meio Ambiente: Vamos cuidar de Canhotinho com as escolas!. Secretaria de Educação/ACENE, 2004. p. 12. SAMPAIO, Francisco Azevedo de Arruda. CARVALHO, Aloma Fernandes. Caminhos da Ciência: Uma abordagem socioconstrutivista. São Paulo: IBEP, 2000. TREVISOL, Joviles Vitório. Os professores e a Educação Ambiental: Um estudo de representações sociais em docentes das séries iniciais do Ensino Fundamental. Santa Catarina, março/dezembro, 2003.…

10/03/2014: Cagliari, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1993. Acesso em 12/032014: Cócco, Maria Fernandes e Hailler, Antonio- ALP alfabetização. Analise linguagem e pensamento: um trabalho de linguagem numa proposta socioconstrutivista. São Paulo: FTD 1995. Acesso em 15/03/2014: www.pedagogiaaopedaletra.com.br; Demo, Pedro. A criança é um grande pesquisador. 2009. Disponível em: Acesso em 16/03/2014: Haydt, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral.…

CAVÉQUIA. Márcia Paganini. Alfabetização/Márcia Paganini Cavéquia. São Paulo: Scipione, 2004. – (A escola é nossa) CÓCCO. Maria Fernandes. ALP: Alfabetização, análise, linguagem e pensamento: um trabalho de linguagem numa proposta socioconstrutivista/Maria Fernandes Cócco, Marco Antônio Hailer. São Paulo: FTD, 1995. JUNG, Brigitte Klemz. Fundamentos do letramento e da alfabetização/Brigitte Klemz Jung, Rosi Valéri Corrêa Araújo. - Blumenau: Edifurb: Gaspar: ASSEVALI Educacional

amadurecimenro biológico, enquanto Visgotsky acredita que os aspectos sociais e históricos fazem parte e são essências para o desenvolvimento cognitivo. Frase de Vigotsky: Na ausência do outro, o homem não se constrói homem. A teoria de Vigotsky é socioconstrutivista (da ênfase no social) enquanto Piaget é Cognitiva. O fator cultural é básico é pouco enfatizado por Piaget e esta é a diferença central entre os dois. Divergem tantos nos processos de aprendizagem quando dos processos de…

Introdução. Brasília/DF: MEC, SEF, 1997.Cagliari, Luiz Carlos.Alfabetização e linguística.São Paulo: Scipione,1993.Cócco, Maria Fernandes e Hailler, Antonio- ALP alfabetização. Analise, linguagem e pensamento:um trabalho de linguagem numa proposta socioconstrutivista. São Paulo:FTD 1995. Site: HYPERLINK "http://WWW.pedagogiaaopedaletra.com.br" \t "_blank" WWW.pedagogiaaopedaletra.com.brDemo, Pedro. A criança é um grande pesquisador. Disponível…

coletiva, etc. (p. 176). • O ensino também é definido como uma interação social e necessita, por exemplo, de um processo de “co-construção” da realidade pelos professores e alunos. Esse ponto de vista é defendido especialmente pelos enfoques socioconstrutivistas (p. 176). • Finalmente, determinadas concepções assimilam o ensino a uma arte cujo objetivo é a transmissão de conhecimentos e valores considerados fundamentais (p. 176) (Grifos nosso). De acordo com Tardif a obra de Freire…

terceiro milênio e com os parâmetros curriculares nacionais, A escola União enfatiza o ensino dos sólidos valores éticos e morais que norteiam a sociedade objetivando o pleno exercício da cidadania, da responsabilidade social, da aprendizagem sócioconstrutivista. Com a globalização dos mercados e sua acelerada competitividade, profundas mudanças se fazem presente no cenário organizacional, fazendo com que os responsáveis pela condução dos negócios nas organizações, sejam forçados a…

formas de compreender o mundo, produzindo um conhecimento do aluno. A preocupação com educação geográfica e com seu papel de contribuir para o desenvolvimento intelectual, social e afetivo do aluno tem nos levado a uma concepção socioconstrutivista no ensino. “As crianças e os jovens, independentemente da geografia que estudam na escola, circulam pela cidade, pelo bairro, realizando suas atividades cotidianas, criando, recriando e organizando espaços, conhecendo a geografia…

capacidade de autoconhecimento de forma que seja possível seu desenvolvimento intelectual, emocional, social e relacional. Essa aprendizagem implica necessariamente em mudanças e deve provocar situações de desequilíbrio para o aluno A proposta socioconstrutivista apresenta o conceito de zona de desenvolvimento proximal, que é definido como a “distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de…

é identificado como a transmissão de conhecimentos e a aprendizagem como mera recepção de conteúdos, propomos uma situação didática na qual os alunos são os atores principais no processo de ensino e de aprendizagem, baseando-nos nas ideias socioconstrutivistas esperamos que a construção de conceitos seja realizada pelos próprios alunos enquanto estes são colocados em situações de resolução de problemas, ou seja, a aprendizagem de novos conceitos se dá pelo aluno enquanto este é apresentado a uma