Sequencias Textuais

SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE LITERATURA E LÍNGUA MATERNA: COMO PLANEJAR, COMO PRATICAR? SILVA, Jacklaine de Almeida Resumo No tocante ao planejamento didático, temos, hoje, alguns estudiosos que defendem um trabalho voltado para a elaboração e desenvolvimento de sequência didática, como Dolz, Schneuwly e Noverraz (2004), Nascimento (2005), Lino (2006), entre outros. Na esteira desses estudiosos, pensando em uma perspectiva de ensino que abarque literatura e língua…

RESUMO DO LIVRO “A COERÊNCIA TEXTUAL” DE INGIDORE VILLAÇA KOCH E LUIZ CARLOS TRAVAGLIA resumo do livro “a coerência textual” de ingidore villaça koch e luiz carlos travaglia SUmário 1-Introdução 04 2-travando conhecimento com a coerência 05 3- o conceito de coerência 05 3.1-O que é coerência 05 3.2-RELAção entre coerência e coesão 06 4-coerência, texto e linguistica do texto 07 4.1-coerência e linguistica do texto 08 5-fatores de coerÊncia…

vem à mente um papel com algo escrito que se compreende ao ler, no entanto, o texto tanto pode ser oral quanto escrito e com qualquer extensão, porém capaz de produzir comunicação (interação) entre interlocutores. Com o surgimento da linguística textual (LT) o conceito de texto sofreu diversas modificações, uma delas e que deixou de ser visto como algo pronto e acabado, ou seja, o de que o sentido do texto depende exclusivamente do que é falado ou escrito. O texto era visto fora do…

Resumo do texto Sequências didáticas para o oral e a escrita: Apresentação de um procedimento Trabalho realizado com objetivo de nota parcial para a disciplina de Oficina de produção de texto, sobre a orientação da Professora Meire P. Domingues. Carapicuíba-SP 2012 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ORAL E A ESCRITA: APRESENTAÇÃO DE UM

Gêneros (Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino) Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número de aulas Tópico 1 Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes Tópico 2 Informação específica e objetivos do leitor. Tópico 6 Elos coesivos em gêneros textuais diferentes. 1.1. Identificar o tema geral do texto. 1.2. Identificar a função comunicativa do texto 1.3. Reconhecer o gênero do texto. 1.4. Estabelecer o…

trabalhar com um gênero textual que fosse adequado à capacidade de compreensão dos alunos envolvidos na pesquisa, mas que também privilegiasse a ocorrência de seqüências do tipo argumentativo, por isso elegi o gênero “carta de solicitação”. Durante a experiência realizada, tentou-se construir com os alunos todo um contexto, em dimensões, tanto quanto possível, reais, a fim de que o texto pudesse fazer realmente sentido para seus produtores. Conforme se previa, as seqüências do discurso…

dinamização de gênero: desafios e possibilidades” o relato de uma pesquisa longitudinal ocorrida com um grupo de crianças ao longo de três anos em que foram desenvolvidas sequências didáticas baseadas em gêneros textuais. A análise dessa experiência permite, de acordo com a autora, mostrar como funciona o ensino por meio de gêneros textuais, partindo da proposta teórica do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (1999, 2004, 2005). A proposição elaborada por Bronckart e assumida…

gênero textual que fazemos relatos de histórias familiares, de notícias, de filmes, novelas, imagens, histórias em quadrinhos, etc. DESCRIÇÃO: Caracteriza, principalmente, pelo relato de identificações de uma pessoa, um objeto, uma cena ou situação qualquer. Não se verifica uma sucessão de tempo. Não existe progressão temporal, ou seja, uma seqüência cronológica de ações, possibilitando a alteração da ordem dos enunciados sem prejudicar o sentido do texto. É usando este gênero…

questionamento ao ensino tradicional de produção e recepção textuais, presenciamos também inúmeras discussões sobre o papel da escola no desenvolvimento de competências e habilidades de linguagem dos alunos. Os professores de língua portuguesa, durante muito tempo, trabalharam com a produção e recepção de textos atrelada a uma concepção de “tipos de texto”: narração, descrição, dissertação. Apenas se restringiam a uma abordagem textual centrada nas características lingüísticas, usando o…

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: PARA O ORAL E A ESCRITA: APRESENTAÇÃO DE UM PROCEDIMENTO. Referência Bibliográfica: DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. E Org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. INTRODUÇÃO Para que se possa ensinar a oralidade e a escrita, é preciso partir