Dolz Joaquim Sequencias Didaticas

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: PARA O ORAL E A ESCRITA: APRESENTAÇÃO DE UM PROCEDIMENTO.
Referência Bibliográfica: DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. E Org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.
INTRODUÇÃO
Para que se possa ensinar a oralidade e a escrita, é preciso partir de um encaminhamento, ao mesmo tempo, semelhante e diferenciado; propor uma concepção que englobe o conjunto da escolaridade obrigatória; centrar-se, de fato, nas dimensões textuais da expressão oral e da escrita; oferecer um material rico em textos de referência, escritos ou orais, nos quais os alunos possam inspirar-se para suas produções; ser modular, para permitir uma diferenciação do ensino e favorecer a elaboração de projetos de classe. Fundamentando-se nessas exigências pode-se afirmar que é possível ensinar a escrita e a oralidade em situações públicas escolares e extra-escolares, além disso, criar contextos de produções precisos, efetuar atividades ou exercícios diversos e variados permitirá aos alunos apropriarem-se das noções, das técnicas e dos instrumentos que são necessários para o desenvolvimento de suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
O procedimento “sequência didática”
Um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito é denominado sequência didática. Produzimos textos escritos ou orais diferentes uns dos outros, pois, os adaptamos ao tipo de comunicação visado. Apesar disso, há situações em que escrevemos textos com características parecidas, esses textos são enquadrados em um mesmo gênero de texto ou gênero textual e cada gênero tem uma especificidade comunicativa, daí a importância da criança conhecer e aprender a utilizá-los. Uma sequência