Sequencias Didaticas Conto De Fadas

V E S = ________________________ c) Aproveite as sílabas da palavra PRIMAVERA e forme 3 palavras diferentes: _______________________ ____________________________ ________________________ Sequência Didática: PATINHO FEIO - 2° Ano do Ciclo da Alfabetização I – Atividades de compreensão e valorização da cultura escrita, de desenvolvimento da fluência em língua oral e leitura e interpretação de textos. Material: Cartaz com o texto…

Projeto de leitura: contos de fadas renovados Cristina Pellin De Bastiani UCS Escrever é um ato solitário, solitário de um modo diferente de solidão. Escrevo com amor e atenção, ternura e dor e pesquisa, e quero de volta, como mínimo, uma atenção e um interesse. Clarice Lispector Introdução A leitura é um instrumento valioso para a apropriação de conhecimentos relativos ao mundo exterior. Ela amplia e aprimora o vocabulário e contribui para o desenvolvimento de um…

tem a função de possibilitar que as crianças participem da leitura de obras que ainda não teriam autonomia para ler sozinhas. É o caso dos textos de autores clássicos da literatura infanto-juvenil ou da leitura de livros por capítulo. Essa sequencia didática tem, portanto, o objetivo de apresentar Monteiro Lobato às crianças de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, por meio da leitura integral de uma obra, O Saci, e de trechos de uma outra, O Picapau Amarelo. A escolha dos livros…

CONTOS DE FADAS EM PAUTA: CHAPEUZINHO VERMELHO E CINDERELA Véra Beatriz M. Bertol de OLIVEIRA (PG – UEM) ISBN: 978-85-99680-05-6 REFERÊNCIA: OLIVEIRA, Vera Beatriz M. Bertol de. Contos de fadas em pauta: Chapeuzinho Vermelho e Cinderela. In: CELLI – COLÓQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS. 3, 2007, Maringá. Anais... Maringá, 2009, p. 1048-1056. 1. INTRODUÇÃO Segundo Aguiar e Bordini (1993), o texto literário infantil institui as próprias regras de comunicação com…

Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa, narrativa ,etc. Para a Linguística, os gêneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado da crônica, do conto, vamos também identificar a carta pessoal, a conversa telefônica, o email, e tantos outros exemplares de gêneros que circulam em nossa sociedade. Quanto à forma ou estrutura das sequências linguísticas encontradas em cada texto, podemos…

PRESENCIAL CONECTADO CURSO DE LETRAS ELISABETE DE LIMA BIGLIA trabalho de conclusão de curso: A MAGIA DOS CONTOS DE FADAS: ENCANTAMENTO SEM PRAZO DE VALIDADE Caxias do Sul 2009/01 ELISABETE DE LIMA BIGLIA trabalho de conclusão de curso: A MAGIA DOS CONTOS DE FADAS: ENCANTAMENTO SEM PRAZO DE VALIDADE Trabalho de Conclusão de…

A BUSCA DE LIVROS DE CONTOS DE FADAS NA BIBLIOTECA ESCOLAR Ivanir Maciel Ortiz Coordenadora do E.F da S.M. Educação de Blumenau, Especialista em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental- PROLER de Blumenau - Universidade da Região de Joinville (UNIVILLE) Sabe-se que há histórias tentando mascarar ou esconder das crianças certos tipos de conflitos existenciais. É consenso que a verdadeira evolução de um povo se faz ao nível de…

Visualizar Aula Mapa do Site Estatísticas Atalhos Aumentar tamanho da letra Diminuir tamanho da letra Tamanho padrão Contato Parte superior do formulário Parte inferior do formulário Visualizar Aula Download aula Imprimir aula CONTOS MARAVILHOSOS Compartilhar por E-mail Compartailhar no Orkut 28/06/2010 Autor e Coautor(es) AutorDaniela Amaral Silva Freitas BELO HORIZONTE - MG ESCOLA DE EDUCACAO BASICA E PROFISSIONAL DA UFMG - CENTRO PEDAGOGICO…

UNEB- Universidade do Estado da Bahia DCH- Campus IV DISCIPLINA- Prática Pedagógica III DOCENTE- Márcia Regina DISCENTE- Alaís Lima e Mª Lucilene ATIVIDADE- Sequência didática para alunos do 2º ano do ensino médio OBJETO: Obra fílmica “A garota da capa vermelha” CARGA HORÁRIA: 06 aulas SEQUÊNCIA DIDÁTICA JUSTIFICATIVA: Baseado nas concepções educacionais de ANTONI ZABALA, Formado em Filosofia e Ciência da Educação pela a Universidade de Barcelona-Espanha, atualmente…

entenderam, e qual era a diferença da versão conhecida? Eles responderam que na versão em quem eles conheciam o lobo não comia a chapeuzinho. Depois ela leu outra versão da pág.: 88 e 89. Essa versão é dos irmãos Grimm, comentou Marlene e começou a ler o conto, e novamente parou e perguntou? —Vocês sabem o que é broa? A maioria falou que era bolo. Ela explicou que era um bolo de fubá. Continuou a leitura parando mais uma vez, questionou Marlene. Quem ele viu? —Chapeuzinho vermelho,…